3.2.5.2 Erscheinungsformen und Bedeutung des Religiösen (*)

Ethik

Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
- 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
- ihre Wahrnehmung von Phänomenen, Sachverhalten und ethisch relevanten Situationen wiedergeben
- ihre Wahrnehmung mit der anderer vergleichen und dabei Vormeinungen, Gewohnheiten und Prägungen (beispielsweise personal, sozial, kulturell, religiös, ethnisch, medial) berücksichtigen und aufzeigen
- eigene Bedürfnisse, Interessen und Gefühle und die anderer erkennen und beschreiben
- durch Perspektivenwechsel und wechselseitigen Austausch mögliche Empfindungen und Sichtweisen Beteiligter oder Betroffener erfassen und benennen
- Phänomene, Situationen oder Sachverhalte und die zugrundeliegenden Werte und Normen benennen und differenziert darstellen
- in Situationen, Ereignissen oder Handlungen ethische Fragestellungen oder Probleme identifizieren
- Situationen und Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven betrachten und beschreiben
- unter Berücksichtigung verschiedener Perspektiven die Wirkung des eigenen Handelns und Urteilens beschreiben
2.2 Analysieren und interpretieren
- 2.2 Analysieren und interpretieren
- Informationen aus verschiedenen Quellen als Denkanstoß für die Deutung ethisch relevanter Sachverhalte erschließen
- zentrale Begriffe der Ethik erläutern, voneinander abgrenzen und bestimmen
- eine Meinung zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen darlegen und erläutern
- das eigene Vorverständnis zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen klären und mit Lebenssituationen und Einstellungen anderer vergleichen
- Grundbedingungen verschiedener Perspektiven (beispielsweise Alter, physische oder psychische Merkmale, Geschlecht, sexuelle Identität oder Orientierung, Religion, Herkunft, Erfahrungen, Kultur) aufzeigen und vergleichen
- die Beteiligten und Betroffenen in ethisch relevanten Situationen identifizieren und deren Stellenwert darlegen
- die Interessenlage der Beteiligten und Betroffenen, die zugrundeliegenden Wertevorstellungen und mögliche Wertekonflikte erläutern
- Argumentationen (*zum Beispiel aus Texten der Moralphilosophie*) für die Deutung ethisch-moralischer Sachverhalte erarbeiten und einordnen
- ethisch-moralische Sachverhalte unter verschiedenen Gesichtspunkten und Fragestellungen untersuchen und problematisieren
- aus dem ethisch-moralischen Gehalt neu erworbenen Wissens eigenständige Folgerungen ziehen.
2.3 Argumentieren und reflektieren
- 2.3 Argumentieren und reflektieren
- sich zu ethisch relevanten Themen, Frage- und Problemstellungen äußern und eine Position argumentativ darlegen
- einen Standpunkt begründet und unter Bezug auf moralische Regeln und ethische Grundsätze vertreten
- die Schlüssigkeit und den Aufbau von ethischen Argumentationen oder von ethischen Entscheidungsprozessen überprüfen und in der Argumentation anwenden
- verschiedene Argumente in der ethischen Auseinandersetzung in Beziehung setzen und gewichten
- Werte und Normen bei ethischen Frage- und Problemstellungen diskutieren
- die Geltungsansprüche von leitenden Prinzipien und Regeln hinsichtlich ethischer Fragen und Problemstellungen kritisch prüfen und erörtern
- in kommunikativ-argumentativen Kontexten (beispielsweise Rollenspiele, Szenarien, Fallbeispiele, Diskussionen) Position beziehen und gemeinsam neue Lösungsansätze entwerfen und vertreten
2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
- 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
- unterschiedliche Positionen (beispielsweise in einer Situations-, Fakten-, Interessenanalyse) erarbeiten und vergleichend bewerten
- verschiedene Begründungen (beispielsweise Autorität, Religion, Tradition, Konvention, Moralphilosophie) abwägen und bewerten
- ethische Grundsätze und moralische Regeln in Frage- und Problemstellungen vergleichen, abwägen und sich begründet entscheiden
- eigene begründete Standpunkte entwickeln und moralphilosophische Begründungsansätze einbeziehen
- Handlungs- und Lösungsansätze hinsichtlich der Realisierbarkeit, ihrer Normen- und Wertebasis und Folgen kritisch-argumentativ überprüfen (beispielsweise in Gedankenexperimenten, ethischen Dilemmata) und bewerten
- eigene Handlungsoptionen entwerfen, im Hinblick auf Folgen und Realisierbarkeit bewerten und die Rolle von Vernunft und Gefühl beim Entscheiden kritisch prüfen

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.2.5.2 Erscheinungsformen und Bedeutung des Religiösen (*)

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3.2.5.2 Erscheinungsformen und Bedeutung des Religiösen (*)

Die Schüler können Merkmale des Religiösen darstellen und unterschiedliche Definitionsversuche von Religion vergleichen. Sie können sich mit Auswirkungen von Religion auf die Einzelne und den Einzelnen und die Gesellschaft auseinandersetzen. Sie können religiöse mit anderen Menschen- und Weltbildern vergleichen.

Die Schülerinnen und Schüler können
(1) religiöse Phänomene systematisierend darstellen (zum Beispiel Polytheismus, Monotheismus)
(2) unterschiedliche Funktionen von Religion beschreiben (Innen- und Außenperspektive)
(3) exemplarisch ein religiöses mit einem anderen Menschen- und Weltbild vergleichen (zum Beispiel philosophisch, naturwissenschaftlich) und für einzelne Menschen- und Weltbilder argumentieren
BP2016BW_ALLG_GMSO_ETH_IK_11_06_01 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RAK_IK_11_02_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_REV_IK_11_07_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RISL_IK_11_05_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RJUED_IK_11_06_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RRK_IK_11_07_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_RSYR_IK_11_02_00 , BP2016BW_ALLG_GMSO_ETH_PK_02_08 , BTV_08 , PG_02 , BP2016BW_ALLG_GMSO_ETH_PK_01_07 , BP2016BW_ALLG_GMSO_ETH_PK_02_09 , BP2016BW_ALLG_GMSO_ETH_PK_01_06 , BP2016BW_ALLG_GMSO_ETH_PK_02_02

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.2.5.2 Er­schei­nungs­for­men und Be­deu­tung des Re­li­giö­sen (*)

3.2.5.2 Erscheinungsformen und Bedeutung des Religiösen (*)