3.1.2 Welt und Verantwortung

Altkatholische Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Fragestellungen und Ausdrucksformen gelebten Glaubens in ihrem Leben in- und außerhalb des Unterrichts begegnen
- den Horizont ihrer eigenen Wahrnehmungsmöglichkeiten durch den Aufbau und den inneren Zusammenhang des Fachunterrichts kontinuierlich erweitern
- ihre Aufmerksamkeit auf die unterrichtsbedingten Erkenntnisfortschritte als persönliche Wahrnehmungsfortschritte richten, sie können sie zunehmend klar dokumentieren und anderen darstellen
2.2 Deuten
- 2.2 Deuten
- metaphorische und symbolische Sprachformen und theologische Grundbegriffe erkennen und deuten, Symbole und Symbolhandlungen sowie Rituale erleben und deuten
- Situationen beschreiben, in denen Menschen zum Beispiel Liebe, Geborgenheit, Hoffnung, Vertrauen, Glück, Leid, Trauer, Ungerechtigkeit, Scheitern und Schuld erfahren, und daraus religiöse und ethische Fragen entwickeln
- zentrale Zeugnisse der biblisch-christlichen Überlieferung als Erfahrungen von Menschen mit Gott deuten und diese in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen
2.3 Urteilen
- 2.3 Urteilen
- zu konkreten Situationen wie Freundschaft, Enttäuschung, Streit oder Erfahrungen mit Tod unterschiedliche religiöse und nichtreligiöse Antwort- und Handlungsmöglichkeiten finden und vergleichen
- unterschiedliche religiöse und nichtreligiöse Antwort- und Handlungsmöglichkeiten mit der biblisch-christlichen und altkatholischer Glaubensüberlieferung in Beziehung setzen
- einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und diesen aus der Perspektive biblisch-christlicher und altkatholischer Glaubenstradition beurteilen
2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
- 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
- eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen (Konstruktionen) darstellen und in Beziehung setzen zu denen anderer Schülerinnen und Schüler in der Lerngruppe
- sich in religiöse und nichtreligiöse Gedanken, Gefühle, Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen anderer Menschen (biblische Figuren, Heilige, Mitmenschen) hineinversetzen
- anderen wertschätzend, achtsam, sensibel und respektvoll begegnen und sich konstruktiv mit ihnen über eigene und fremde Standpunkte austauschen
2.5 Gestalten und Handeln
- 2.5 Gestalten und Handeln
- dem eigenen Leben, menschlichen Grunderfahrungen und biblisch-christlicher Glaubensüberlieferung kreativ-gestaltend Ausdruck verleihen
- sich kreativ-gestaltend mit menschlichen Grunderfahrungen, dem eigenen Leben und der biblisch-christlichen Glaubensüberlieferung auseinandersetzen, aus dem Nachdenken über biblische Texte und Personen aus Geschichte und Gegenwart Impulse für das eigene Handeln gewinnen
- innerhalb der eigenen Konfession, aber auch im Kontext interkonfessioneller und interreligiöser Begegnungen, religiöse und liturgische Ausdrucksformen reflektieren und gegebenenfalls diese mitgestalten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.1.2 Welt und Verantwortung

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3.1.2 Welt und Verantwortung

Die Schülerinnen und Schüler können an Beispielen aus ihrem Lebensumfeld darstellen, dass der Umgang mit der Schöpfung und den Mitmenschen ethisch herausfordert. Sie können biblische Weisungen zum Umgang mit der Schöpfung und den Mitmenschen erläutern. Sie können Möglichkeiten entwerfen, in ihrem Umfeld Verantwortung für das Zusammenleben und für die Bewahrung der Schöpfung zu übernehmen.

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) Beispiele im persönlichen und sozialen Umfeld benennen, wie Menschen durch ihr Handeln Natur und Umwelt bewahren oder gefährden	(1) an Beispielen im persönlichen und sozialen Umfeld aufzeigen, wie Menschen durch ihr Handeln Natur und Umwelt bewahren oder gefährden	(1) an Beispielen im persönlichen und sozialen Umfeld beschreiben, wie Menschen durch ihr Handeln Natur und Umwelt bewahren oder gefährden
BP2016BW_ALLG_SEK1_BNT_IK_5-6_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_5-6_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_5-6_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_01 , VB_07 , BNE_01 , VB_03 , BNE_02 , BNE_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_BNT_IK_5-6_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_5-6_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_5-6_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_01 , VB_07 , BNE_01 , VB_03 , BNE_02 , BNE_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_BNT_IK_5-6_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_5-6_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_5-6_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_01 , VB_07 , BNE_01 , VB_03 , BNE_02 , BNE_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03
(2) an Beispielen aus Schule und Lebensumfeld skizzieren, unter welchen Bedingungen menschliches Zusammenleben gelingen oder zu Konflikten führen kann	(2) an Beispielen aus Schule und Lebensumfeld aufzeigen, unter welchen Bedingungen menschliches Zusammenleben gelingen oder zu Konflikten führen kann	(2) an Beispielen aus Schule und Lebensumfeld darstellen, unter welchen Bedingungen menschliches Zusammenleben gelingen oder zu Konflikten führen kann
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_02 , BTV_05 , BTV_06 , BTV_07 , PG_07 , BTV_01 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_02 , BTV_05 , PG_07 , BTV_01 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_02 , BTV_05 , BTV_06 , PG_07 , BTV_01 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02
(3) erkennen, dass die biblischen Schöpfungstexte (Gen 1,1-2,4a) im Unterschied zu naturwissenschaftlichen Aussagen zur Weltentstehung Lob und Dank für Gottes Schöpfung zum Ausdruck bringen	(3) diskutieren, dass die biblischen Schöpfungstexte (Gen 1,1-2,4a) im Unterschied zu naturwissenschaftlichen Aussagen zur Weltentstehung Lob und Dank für Gottes Schöpfung zum Ausdruck bringen	(3) interpretieren, dass die biblischen Schöpfungstexte (Gen 1,1-2,4a; Ps 104) im Unterschied zu naturwissenschaftlichen Aussagen zur Weltentstehung Lob und Dank für Gottes Schöpfung zum Ausdruck bringen
BP2016BW_ALLG_SEK1_BNT_IK_5-6_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_BNT_IK_5-6_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_BNT_IK_5-6_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_01_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03
(4) die Bedeutung der Goldenen Regel (Mt 7,12) für den Umgang miteinander erläutern	(4) die Bedeutung der Goldenen Regel (Mt 7,12) und des Gebots der Nächstenliebe (Lev 19,18) für den Umgang miteinander kommentieren	(4) die Bedeutung der Goldenen Regel (Mt 7,12) und des Gebots der Nächstenliebe (Lev 19,18) für den Umgang miteinander begründen
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_04 , BTV , BTV_06 , BNE_04 , PG_07 , BTV_01 , PG_02 , BTV_03 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_04 , BTV_06 , BNE_04 , PG_07 , BTV_01 , PG_02 , BTV_03 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_04 , BTV_06 , BNE_04 , PG_07 , BTV_01 , PG_02 , BTV_03 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03
(5) gemeinsam Regeln formulieren, um mit Konflikten in Schule und ihrer Lebenswelt gewaltfrei umzugehen	(5) gemeinsam Regeln bestimmen, um mit Konflikten in Schule und ihrer Lebenswelt gewaltfrei umzugehen	(5) gemeinsam Regeln herausarbeiten, um mit Konflikten in Schule und ihrer Lebenswelt gewaltfrei umzugehen
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_05 , PG_03 , BTV_05 , MB_04 , BTV_06 , BTV_07 , PG_07 , BTV_01 , PG_02 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_02	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_05 , PG_03 , BTV_05 , MB_04 , BTV_06 , BTV_07 , PG_07 , BTV_01 , PG_02 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_02	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_05 , PG_03 , BTV_05 , MB_04 , BTV_06 , BTV_07 , PG_07 , BTV_01 , PG_02 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_02
(6) Stellung dazu nehmen, wie sich Menschen in konkreten Situationen für den Umweltschutz einsetzen	(6) Konsequenzen problematisieren, wie sich Menschen in konkreten Situationen für den Umweltschutz einsetzen	(6) Konsequenzen erörtern, wie und warum sich Menschen in konkreten Situationen für den Umweltschutz einsetzen
BP2016BW_ALLG_SEK1_BNT_IK_5-6_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_5-6_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_06 , VB_07 , VB_03 , BNE_04 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_05_02	BP2016BW_ALLG_SEK1_BNT_IK_5-6_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_5-6_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_06 , VB_07 , VB_03 , BNE_04 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_05_02	BP2016BW_ALLG_SEK1_BNT_IK_5-6_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GEO_IK_5-6_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_02_00_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_06 , VB_07 , VB_03 , BNE_04 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_05_02

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.1.2 Welt und Ver­ant­wor­tung

3.1.2 Welt und Verantwortung