Die Schülerinnen und Schüler können Funktionen von Religion in einer säkularisierten Welt erläutern und erörtern. Sie können sich mit dem Spannungsverhältnis von Glauben und Wissen, Vernunft und Religion auseinandersetzen und können eine Position der Religionskritik darlegen und beurteilen. Sie können sich mit möglichen Formen der Instrumentalisierung von Religion auseinandersetzen.
| Ethik |
| Leitgedanken zum Kompetenzerwerb |
Prozessbezogene Kompetenzen
zurücksetzen
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Leitperspektiven [+]
Leitperspektiven [-]
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| Die Schülerinnen und Schüler können |
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(1)
Funktionen von Religion für Individuum und Gesellschaft in einer säkularisierten Welt darstellen und diskutieren (zum Beispiel Kontingenzbewältigung, Identitätsbildung) |
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BTV_08
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(2)
Gemeinsamkeiten, Differenzen und Konflikte zwischen einer religiösen und einer säkularen Sichtweise des Menschen erarbeiten und zu daraus resultierenden Konflikten Stellung nehmen |
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(3)
das Spannungsverhältnis von Glauben und Wissen, Religion und Vernunft analysieren und erörtern (zum Beispiel Moralbegründung, moralische Motivation, Theodizee-Problem) |
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(4)
eine Position der Religionskritik darstellen und beurteilen (zum Beispiel Feuerbach, Marx, Nietzsche, Freud) |
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(5)
Beispiele möglicher Instrumentalisierung von Religion identifizieren, analysieren und Stellung dazu nehmen (zum Beispiel Fundamentalismus) |
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VB_03
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BP2016BW_ALLG_GYM_ETH_IK_11-12-LF_01, BP2016BW_ALLG_GYM_ETH_IK_11-12-LF_02, BP2016BW_ALLG_GYM_RAK_IK_11-12-LF_06_00, BP2016BW_ALLG_GYM_RALE_IK_11-12_03_00, BP2016BW_ALLG_GYM_RALE_IK_11-12_06_00, BP2016BW_ALLG_GYM_REV_IK_11-12-LF_03_00, BP2016BW_ALLG_GYM_RISL_IK_11-12_05_00, BP2016BW_ALLG_GYM_RJUED_IK_11-12-LF_04_00, BP2016BW_ALLG_GYM_RSYR_IK_11-12-LF_06_00, BP2016BW_ALLG_GYM_ETH_PK_03_07, BP2016BW_ALLG_GYM_ETH_PK_03_01, BP2016BW_ALLG_GYM_ETH_PK_03_04
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.