3.2.6 Kirche

Katholische Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- die existenzielle Dimension von Situationen und Erfahrungen beschreiben
- Situationen erfassen, in denen Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
- religiöse Spuren in ihrer Lebenswelt sowie grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens beschreiben und sie in verschiedenen Kontexten wiedererkennen
- ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft erkennen
- aus ausgewählten Quellen, Texten, Medien Informationen erheben, die eine Deutung religiöser Sachverhalte ermöglichen
2.2 Deuten
- 2.2 Deuten
- Grundformen religiöser Sprache erschließen
- ausgewählte Fachbegriffe und Glaubensaussagen sowie fachspezifische Methoden verstehen
- in Lebenszeugnissen und ästhetischen Ausdrucksformen Antwortversuche auf menschliche Grundfragen entdecken und darstellen
- biblische, lehramtliche, theologische und andere Zeugnisse christlichen Glaubens methodisch angemessen erschließen
- religiöse Ausdrucksformen analysieren und als Ausdruck existenzieller Erfahrungen deuten
2.3 Urteilen
- 2.3 Urteilen
- die Relevanz von Glaubenszeugnissen und Grundaussagen des christlichen Glaubens für das Leben des Einzelnen und für die Gesellschaft prüfen
- Gemeinsamkeiten von Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen sowie deren Unterschiede aus der Perspektive des katholischen Glaubens analysieren
- lebensfördernde und lebensfeindliche Formen von Religion unterscheiden
- Zweifel und Kritik an Religion prüfen
- im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten
- Modelle ethischer Urteilsbildung beispielhaft anwenden
- Herausforderungen sittlichen Handelns wahrnehmen, im Kontext ihrer eigenen Biografie reflektieren und in Beziehung zu kirchlichem Glauben und Leben setzen
- Sach- und Werturteile unterscheiden
2.4 Kommunizieren
- 2.4 Kommunizieren
- Kriterien für einen konstruktiven Dialog entwickeln und in dialogischen Situationen berücksichtigen
- eigene Vorstellungen zu religiösen und ethischen Fragen begründet vertreten
- erworbenes Wissen zu religiösen und ethischen Fragen verständlich erklären
- die Perspektive eines anderen einnehmen und dadurch die eigene Perspektive erweitern
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen benennen und im Dialog argumentativ verwenden
- sich aus der Perspektive des katholischen Glaubens mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen im Dialog argumentativ auseinandersetzen
2.5 Gestalten
- 2.5 Gestalten
- religiöse Rituale und Symbole in einer Weise transformieren, die ihren Überzeugungen entspricht
- typische Sprachformen der Bibel transformieren
- Aspekten des christlichen Glaubens kreativ Ausdruck verleihen
- über Fragen nach Sinn und Transzendenz angemessen sprechen
- die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und adressatenbezogen aufbereiten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.2.6 Kirche

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3.2.6 Kirche

Die Schülerinnen und Schüler können ausgehend von der Gegenwart geschichtliche Entwicklungen der Kirche darstellen. Sie können erklären, dass sich Kirche als im Heiligen Geist versammelte Gemeinschaft der Glaubenden versteht. Sie können Möglichkeiten des kirchlichen Engagements von Jugendlichen beschreiben.

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) an einem regionalen Beispiel die Bedeutung des Klosterlebens für die Entwicklung der europäischen Kultur beschreiben	(1) an einem regionalen Beispiel die Bedeutung des Klosterlebens für die Entwicklung der europäischen Kultur darstellen	(1) an einem regionalen Beispiel die Bedeutung des Klosterlebens für die Entwicklung der europäischen Kultur herausarbeiten
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(2) das Anliegen des Reformators Martin Luther anhand seines Widerstandes gegen die Ablasslehre beschreiben	(2) das Anliegen des Reformators Martin Luther anhand eines ausgewählten Beispiels erläutern (z. B. die Bedeutung der Bibel, die Suche nach dem „gnädigen Gott“)	(2) das Anliegen des Reformators Martin Luther mit einem weiteren Reformansatz vergleichen (z. B. Franz von Assisi, Johannes XXIII.)
BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_G_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04
(3) anhand eines Beispiels skizzieren, wie das Wachsen der jungen Kirche als Wirken des Heiligen Geistes verstanden werden kann (z. B. Pfingsthymnus: GL 342; Apg 2,1-13; Apg 2,37-47; Lieder)	(3) anhand eines Beispiels beschreiben, wie das Wachsen der jungen Kirche als Wirken des Heiligen Geistes verstanden werden kann (z. B. Pfingsthymnus: GL 342; Apg 2,1-13; Apg 2,37-47; Lieder)	(3) anhand eines Beispiels herausarbeiten, wie das Wachsen der jungen Kirche als Wirken des Heiligen Geistes verstanden werden kann (z. B. Pfingsthymnus: GL 342, GL 344; Apg 2,1-13; Apg 2,37-47; Lieder)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_06_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_06_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_06_G
(4) ausgehend vom Sakrament der Firmung aufzeigen, dass mündiges Christsein bedeutet, in Kirche und Gesellschaft Verantwortung zu übernehmen	(4) ausgehend vom Sakrament der Firmung beschreiben, dass mündiges Christsein bedeutet, in Kirche und Gesellschaft Verantwortung zu übernehmen	(4) ausgehend vom Sakrament der Firmung erklären, dass mündiges Christsein bedeutet, in Kirche und Gesellschaft Verantwortung zu übernehmen
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(5) aktuelle Beispiele für das Wirken der Kirche in unserer Gesellschaft benennen (z. B. 72-Stunden-Aktion, Jugendkirche, Freiwilliges Soziales Jahr)	(5) aktuelle Beispiele für das Wirken der Kirche in unserer Gesellschaft beschreiben (z. B. 72-Stunden-Aktion, Jugendkirche, Freiwilliges Soziales Jahr)	(5) aktuelle Beispiele für das Wirken der Kirche in unserer Gesellschaft erläutern (z. B. 72-Stunden-Aktion, Jugendkirche, Freiwilliges Soziales Jahr)
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(6) Elemente eines jugendgemäßen Gottesdienstes entwerfen	(6) Elemente eines jugendgemäßen Gottesdienstes entwerfen	(6) Elemente eines jugendgemäßen Gottesdienstes entwerfen
BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_05_04

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.2.6 Kir­che

3.2.6 Kirche