3.3.6 HAOLAM

Jüdische Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Fragekompetenz
- 2.1 Fragekompetenz
- Fragestellungen zu jüdischen Themen entwickeln
- religiöse Phänomene hinterfragen
- Fragen an die jüdische Geschichte formulieren
- religiöse Fragestellungen nachvollziehen
2.2 Lernkompetenz
- 2.2 Lernkompetenz
- Medien, Quellen und Hilfsmittel, wie Tenach, Siddur, Kommentare, Enzyklopädien und elektronische Nachschlagewerke einsetzen
- Interesse an neuen Erkenntnisebenen zeigen
- religiöse Erkenntnisse durch Umgang mit dem Tenach und der jüdischen Schriftauslegung gewinnen
- eine der traditionellen jüdischen Lerntechniken (Partnerarbeit, Dialog, Memorieren) anwenden
- den Wert des Lernens für ihre religiöse und individuelle Lebensgestaltung begreifen
2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
- 2.3 Sach- und Orientierungskompetenz
- historische und religiöse Sachverhalte in Zusammenhängen darstellen
- historische Sachverhalte und religiöse Entwicklungen einordnen
- sich religiös orientieren (Luach, „religiöser Kompass“)
- sich mit der eigenen Identität im Spannungsfeld zwischen individuellen Wurzeln und kollektivem Gedächtnis auseinandersetzen
- eigene und fremde religiöse und nichtreligiöse Wertorientierungen vergleichen und bewerten
2.4 Bewertungskompetenz
- 2.4 Bewertungskompetenz
- religiöse und ethische Probleme erkennen
- religiöse und ethische Fragestellung auf Grundlage der jüdischen Tradition erklären
- moraltheologisch begründete Urteile finden
- eigene begründete Positionen beziehen und vertreten
- ethische Fragen im persönlichen und gesellschaftlichen Bereich erkennen und Lösungsvorschläge aus jüdischer Sicht entwerfen
2.5 Dialogkompetenz
- 2.5 Dialogkompetenz
- Argumente für die eigene Position formulieren und sich mit anderen vernünftig darüber auseinandersetzen
- Perspektivwechsel vollziehen und ihre Erfahrungen schildern
- die Möglichkeiten und Grenzen eigener und fremder Positionen darlegen
- spezifisch jüdische Minderheitenperspektiven darstellen und reflektieren
2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
- 2.6 Gestaltungs- und Handlungskompetenz
- ihre Verantwortung für die jüdische und die allgemeine Gemeinschaft und Umwelt reflektieren
- eigene Gestaltungsmöglichkeiten in Auseinandersetzung mit jüdischer Ethik entwerfen
- die Bedeutung persönlichen Engagements begreifen
- im Rahmen ihrer jüdischen Lebensführung Gebet und Ritual folgen und anwenden
- Verständnis für den Stellenwert der Mizwot (ben Adam laMakom und ben Adam leChawero) in der Alltagsgestaltung entwickeln

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.3.6 HAOLAM

Die Schülerinnen und Schüler begreifen das Streben nach dem friedlichen Zusammenleben aller Menschen als ethischen Wert. Sie erkennen die eigene Verpflichtung zur Verantwortung für die Schöpfung. Die Schülerinnen und Schüler können die Bedeutung des auf Gleichheit und Besonderheit beruhenden biblischen Menschenbildes erklären. Sie sind in der Lage, die eigene Minderheitenposition einzunehmen und gegenüber anderen zu vertreten. Sie zeigen Respekt und Gesprächsbereitschaft gegenüber anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen.

Die Schülerinnen und Schüler können
(1) die Mizwot der Tora in Beziehung zu Herausforderungen der modernen Welt setzen (Religionsfreiheit und Dina deMalchuta Dina/Verhältnis von Religion und Staat: Beschneidung, Schächten. Soziale Gerechtigkeit als Botschaft der Propheten)
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(2) wichtige Grundlagen der jüdischen Ethik verstehen und die sich daraus ergebenden Verpflichtungen erkennen (Sprüche der Väter / Ethik, Zedaka, Gastfreundschaft, Schutz des Fremden)
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(3) die Herausforderung der Religionen durch fortschreitende Säkularisation der modernen Gesellschaft benennen und seine Minderheitenposition nach außen vertreten
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(4) religiöse Werte und religiösen Extremismus differenziert betrachten
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(5) das jüdische Menschenbild reflektiert darstellen (noachidische Gebote, Schöpfungsgeschichte, Ursprung verschiedener Religionen, „weahawta leReacha kamocha“ (Lev. 19,18), Darche Schalom)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_10_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_07_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RALE_IK_10_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_10_04_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_10_03_00_05 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_10_01_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_10_01_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_10_04_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_06_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_10_04_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_03_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_06_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_03_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_04
(6) ihre Eigenverantwortung für die Belange der Welt erkennen (Friede, Gerechtigkeit, Freiheit, Wirtschaftsethik, Umweltschutz, Menschenrechte oder Tierschutz)
BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_10_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_10_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RALE_IK_10_03_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_02 , BNE_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_02_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_06_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_06_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_03_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_06_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_PK_05_04

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.3.6 HAO­LAM

3.3.6 HAOLAM