Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Musik – Profilfach an der Gemeinschaftsschule
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Persönlichkeit und Identität
    • 2.1 Persönlichkeit und Identität
    • eigene musikalische Fähigkeiten wahrnehmen und wertschätzen
    • die Bedeutung von Musik für ihr eigenes Leben reflektieren
    • musikalische Präferenzen entwickeln und reflektieren
    • eigene Stärken wahrnehmen und bewusst einsetzen
    • eigene Schwächen erkennen und konstruktiv daran arbeiten
    • sich konzentriert und ausdauernd mit Musik beschäftigen
    • sich mit Erfolg und Misserfolg auseinandersetzen
    • spontane Handlungsimpulse bewusst steuern
  • 2.2 Gemeinschaft und Verantwortung
    • 2.2 Gemeinschaft und Verantwortung
    • einander zuhören
    • sich in unterschiedlichen Gruppen einordnen und Individualität respektieren
    • sich an vereinbarte Regeln halten
    • den Musikgeschmack anderer respektieren
    • Arbeitsprozesse miteinander planen und durchführen
    • miteinander Ideen entwickeln und gemeinsam umsetzen
    • einvernehmliche Entscheidungen zur Auswahl und Gestaltung von Musik sowie der Verteilung von musikalischen Aufgaben finden
    • mit Konflikten konstruktiv umgehen
    • Aufgaben übernehmen und verantwortungsvoll gestalten
  • 2.3 Methoden und Techniken
    • 2.3 Methoden und Techniken
    • sich auf einen Gesamteindruck von Klangereignissen konzentrieren
    • sich auf mehrere Parameter von Klangereignissen und auf die musikalische Gestaltung von Zeit – auch komplexerer Werke – konzentrieren
    • ein methodisches Repertoire zur differenzierten Wahrnehmung und Beschreibung von Klangereignissen anwenden
    • Singstimme und Instrumente differenziert einsetzen
    • Musik szenisch, darstellerisch und tänzerisch differenziert gestalten
    • systematisch und zielgerichtet üben
    • Methoden zur Erweiterung ihrer musikpraktischen Fertigkeiten – individuell und in der Gruppe – anwenden
    • Ergebnisse vortragen und präsentieren
    • sich musikalische Aufgabenstellungen zu eigen machen und diese selbstständig bearbeiten
    • die für eine Problemlösung erforderlichen Informationen einholen und bewerten
    • aktuelle Technologien und Medien zur Produktion und Präsentation von Musik sowie zur Informationsgewinnung nutzen
  • 2.4 Kommunikation
    • 2.4 Kommunikation
    • Wirkungen von Musik wahrnehmen und zum Ausdruck bringen
    • Musik als nonverbales Verständigungsmittel erkennen und anwenden
    • im Musizieren, in der Bewegung und im Tanz Gefühle und Stimmungen zum Ausdruck bringen
    • Körpersprache wahrnehmen und bewusst einsetzen
    • ihre Stimme differenziert einsetzen
    • sich sprachlich angemessen und unter Verwendung von Fachbegriffen über Musik äußern
  • 2.5 Gesellschaft und Kultur
    • 2.5 Gesellschaft und Kultur
    • am Musikleben teilhaben und es mitgestalten
    • Bedeutungen von Musik als Teil von Kultur und Kulturgeschichte erkunden
    • Qualitäten der Vielfalt musikalischer Erscheinungsformen (Gewohntes und Fremdes) wahrnehmen
    • die Vielschichtigkeit des eigenen kulturellen Umfelds reflektieren
    • Akzeptanz und Respekt zeigen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.3 Mu­sik re­flek­tie­ren

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen ihr mu­sik­prak­ti­sches Han­deln beim Mu­si­zie­ren und An­lei­ten hö­rend er­fas­sen und an­hand von Kri­te­ri­en be­ur­tei­len. Sie re­flek­tie­ren Ent­ste­hung, Ge­brauch, Funk­ti­on und Wir­kung von Mu­sik und ord­nen mu­si­ka­li­sche Er­schei­nungs­for­men im Span­nungs­feld von Kul­tur und Ge­sell­schaft ein. Da­bei kön­nen sie sich münd­lich und schrift­lich fach­lich nach­voll­zieh­bar äu­ßern.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E

Mu­sik und Stim­me / Mu­sik und In­stru­men­te
(1)

beim Üben, An­lei­ten und Prä­sen­tie­ren Be­ur­tei­lun­gen für sich und an­de­re vor­neh­men und be­grün­den
(1)

beim Üben, An­lei­ten und Prä­sen­tie­ren Be­ur­tei­lun­gen für sich und an­de­re vor­neh­men und be­grün­den
(1)

beim Üben, An­lei­ten und Prä­sen­tie­ren Be­ur­tei­lun­gen für sich und an­de­re vor­neh­men und be­grün­den
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_02
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_01_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_01_04
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_02
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_01_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_01_04
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_02
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_01_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_01_04
(2)

In­ter­pre­ta­tio­nen von Vo­kal- und In­stru­men­tal­mu­sik an­hand vor­ge­ge­be­ner Kri­te­ri­en mit­ein­an­der ver­glei­chen
(2)

In­ter­pre­ta­tio­nen von Vo­kal- und In­stru­men­tal­mu­sik an­hand ver­schie­de­ner Kri­te­ri­en mit­ein­an­der ver­glei­chen
(2)

In­ter­pre­ta­tio­nen von Vo­kal- und In­stru­men­tal­mu­sik an­hand ver­schie­de­ner Kri­te­ri­en mit­ein­an­der ver­glei­chen und be­ur­tei­len
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_04_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_04_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_IK_8-9_02_00_01_M
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_04_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_04_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_IK_8-9_02_00_01_M
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_04_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_04_06
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_IK_8-9_02_00_01_M
(3)

Mu­si­ka­li­sche Er­schei­nungs­for­men un­ter­schied­li­cher Kul­tu­ren und Zei­ten in ih­ren kul­tu­rel­len und zeit­li­chen Kon­text ein­ord­nen
(3)

Mu­si­ka­li­sche Er­schei­nungs­for­men un­ter­schied­li­cher Kul­tu­ren und Zei­ten in ih­ren kul­tu­rel­len und zeit­li­chen Kon­text ein­ord­nen
(3)

Mu­si­ka­li­sche Er­schei­nungs­for­men un­ter­schied­li­cher Kul­tu­ren und Zei­ten in ih­rem kul­tu­rel­len und zeit­li­chen Kon­text re­flek­tie­ren
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_B­K_IK_7-8-9_01_00
, BTV_05
, BTV_01
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_B­K_IK_7-8-9_01_00
, BTV_05
, BTV_01
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_MUS­PROFIL_P­K_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_B­K_IK_7-8-9_01_00
, BTV_05
, BTV_01
 

Hin­wei­se:

zu (1): mög­li­che Kri­te­ri­en für Re­fle­xi­on, ein­schließ­lich Be­ur­tei­lun­gen: Dy­na­mik, Ton­dau­er (Rhyth­mus) und Ton­hö­he (Me­lo­die, In­to­na­ti­on), Klang (In­stru­men­te, Stim­me), Ge­nau­ig­keit im Zu­sam­men­spiel, Ori­gi­na­li­tät, Um­set­zung ei­ge­ner Ide­en, Wir­kung der Prä­sen­ta­ti­on, Nut­zung der Re­fle­xi­on für das ei­ge­ne mu­sik­prak­ti­sche Han­deln

zu (2) und (3): so­wohl ei­ge­ne Mu­si­zier­pra­xis als auch Hör­bei­spie­le ver­schie­de­ner In­ter­pre­tin­nen und In­ter­pre­ten und Mu­sik­sti­le

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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.