Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Geographie
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Orientierungskompetenz
    • 2.1 Orientierungskompetenz
    • geographische Sachverhalte in topografische Raster einordnen
    • geographische Sachverhalte raum-zeitlich einordnen
    • geographische Sachverhalte in das Mensch-Umwelt-System einordnen
    • ihre Orientierungsraster zunehmend differenziert entwickeln
  • 2.2 Analysekompetenz
    • 2.2 Analysekompetenz
    • geographische Strukturen und Prozesse herausarbeiten, analysieren und charakterisieren
    • systemische Zusammenhänge darstellen und daraus resultierende zukünftige Entwicklungen erörtern
  • 2.3 Urteilskompetenz
    • 2.3 Urteilskompetenz
    • geographisch relevante Beurteilungskriterien erläutern
    • eigene Bewertungskriterien nennen
    • kontroverse Standpunkte und Meinungen mehrperspektivisch darstellen
    • raumrelevante systemische Strukturen und Prozesse auch hinsichtlich ihrer zukünftigen Entwicklung bewerten
  • 2.4 Handlungskompetenz
    • 2.4 Handlungskompetenz
    • lösungsorientierte, nachhaltige Handlungsmöglichkeiten erläutern
    • eigene Handlungsmöglichkeiten gemäß nachhaltiger Lösungsansätze gestalten
    • auf der Grundlage inhaltlicher Auseinandersetzung ihre individuelle Bereitschaft zum Handeln überprüfen
  • 2.5 Methodenkompetenz
    • 2.5 Methodenkompetenz
    • fragengeleitete Raumanalysen durchführen
    • Informationsmaterialien (Karten, Profile, Diagramme, Bevölkerungsstrukturdiagramme, Klimadiagramme, Statistiken, gegenständliche und theoretische Modelle, Bilder, Luftbilder, Satellitenbilder, Filme, Karikaturen, Texte, Animationen, Simulationen) in analoger und digitaler Form unter geographischen Fragestellungen problem-, sach- und zielgemäß kritisch analysieren
    • mithilfe von Versuchen geographische Sachverhalte überprüfen
    • im Rahmen von Erkundungen und ein- oder mehrtägigen Exkursionen an außerschulischen Lernorten mithilfe physisch-geographischer und humangeographischer Methoden Informationen herausarbeiten und zum Beispiel mit digitalen Medien darstellen
    • geographische Informationen zur Verdeutlichung von Strukturen und Prozessen als Karte, Skizze, Diagramm, Fließschema, Profil, Wirkungsgefüge, Mindmap und mithilfe eines geographischen Informationssystems (Desktop-GIS oder Web-GIS) darstellen
    • geographische Sachverhalte auch unter Verwendung digitaler Medien zielgerecht kommunizieren (zum Beispiel multimediale Präsentation, Video, Podcast)

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.4.1 Raum­wirk­sam­keit wirt­schaft­li­chen Han­delns

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen Wech­sel­wir­kun­gen zwi­schen Raum und wirt­schaft­li­chem Han­deln dar­stel­len.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

G

M

E
(1)

die Pro­duk­ti­on und den Han­del ei­nes Welt­han­dels­guts hin­sicht­lich ih­rer Raum­wirk­sam­keit un­ter dem As­pekt der Nach­hal­tig­keit dar­stel­len und die ei­ge­ne Po­si­ti­on als Kon­su­ment über­prü­fen
(glo­ba­le Wa­ren­strö­me, Welt­han­dels­gut, nach­hal­ti­ge Pro­duk­ti­on, Kon­su­ment, Fai­rer Han­del)
(1)

die Pro­duk­ti­on und den Han­del ei­nes Welt­han­dels­guts hin­sicht­lich der Raum­wirk­sam­keit un­ter dem As­pekt der Nach­hal­tig­keit dar­stel­len und die ei­ge­ne Po­si­ti­on als Kon­su­ment über­prü­fen
(glo­ba­le Wa­ren­strö­me, Welt­han­dels­gut, nach­hal­ti­ge Pro­duk­ti­on, Kon­su­ment, Fai­rer Han­del)
(1)

die Pro­duk­ti­on und den Han­del ei­nes Welt­han­dels­guts hin­sicht­lich der Raum­wirk­sam­keit un­ter dem As­pekt der Nach­hal­tig­keit dar­stel­len und die ei­ge­ne Po­si­ti­on als Kon­su­ment über­prü­fen
(glo­ba­le Wa­ren­strö­me, Welt­han­dels­gut, Kon­su­ment, nach­hal­ti­ge Pro­duk­ti­on, Fai­rer Han­del)
BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_W­BS_IK_7-8-9_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_IK_7-8-9_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_IK_7-8-9_05_01
, BNE_01
, VB_03
, BO_01
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_P­K_05_02
, BNE_05
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_P­K_04_03
, BP2016B­W_ALL­G_SE­K1_GEO_P­K_04_02
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.