3.1.6.1 Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen

Ethik

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
- 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
- ihre Wahrnehmung von Phänomenen, Sachverhalten und ethisch relevanten Situationen wiedergeben
- ihre Wahrnehmung mit der anderer vergleichen und dabei Vormeinungen, Gewohnheiten und Prägungen (beispielsweise personal, sozial, kulturell, religiös, ethnisch, medial) berücksichtigen und aufzeigen
- eigene Bedürfnisse, Interessen und Gefühle und die anderer erkennen und beschreiben
- durch Perspektivenwechsel und wechselseitigen Austausch mögliche Empfindungen und Sichtweisen Beteiligter oder Betroffener erfassen und benennen
- Phänomene, Situationen oder Sachverhalte und die zugrundeliegenden Werte und Normen benennen und darstellen
- in Situationen, Ereignissen oder Handlungen ethische Fragestellungen oder Probleme identifizieren
- Situationen und Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven betrachten und beschreiben
2.2 Analysieren und interpretieren
- 2.2 Analysieren und interpretieren
- Informationen aus verschiedenen Quellen als Denkanstoß für die Deutung ethisch relevanter Sachverhalte erschließen
- zentrale Begriffe der Ethik erläutern, voneinander abgrenzen und bestimmen
- eine Meinung zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen darlegen und erläutern
- das eigene Vorverständnis zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen klären und mit Lebenssituationen und Einstellungen anderer vergleichen
- Grundbedingungen verschiedener Perspektiven (beispielsweise Alter, physische oder psychische Merkmale, Geschlecht, sexuelle Identität oder Orientierung, Religion, Herkunft, Erfahrungen, Kultur) aufzeigen und vergleichen
- die Beteiligten und Betroffenen in ethisch relevanten Situationen identifizieren und deren Stellenwert darlegen
- die Interessenlage der Beteiligten, die zugrundeliegenden Wertevorstellungen und mögliche Wertekonflikte erläutern
- Argumentationen aus verschiedenen Quellen für die Deutung ethisch-moralischer Sachverhalte erarbeiten und einordnen
- ethisch-moralische Sachverhalte unter verschiedenen Gesichtspunkten und Fragestellungen untersuchen und problematisieren
2.3 Argumentieren und reflektieren
- 2.3 Argumentieren und reflektieren
- sich zu ethisch relevanten Themen, Frage- und Problemstellungen äußern und eine Position argumentativ darlegen
- einen Standpunkt begründet und unter Bezug auf moralische Regeln und ethische Grundsätze vertreten
- verschiedene Argumente in der ethischen Auseinandersetzung in Beziehung setzen und gewichten
- Werte und Normen bei ethischen Frage- und Problemstellungen diskutieren
- die Geltungsansprüche von leitenden Prinzipien und Regeln hinsichtlich ethischer Fragen und Problemstellungen kritisch prüfen und erörtern
- in kommunikativ-argumentativen Kontexten (beispielsweise Rollenspiele, Szenarien, Fallbeispiele, Diskussionen) Position beziehen und gemeinsam neue Lösungsansätze entwerfen und vertreten
2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
- 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
- unterschiedliche Positionen (beispielsweise in einer Situations-, Fakten-, Interessenanalyse) erarbeiten und vergleichend bewerten
- verschiedene Begründungen (beispielsweise Autorität, Religion, Tradition, Konvention) abwägen und bewerten
- ethische Grundsätze und moralische Regeln in Frage- und Problemstellungen vergleichen, abwägen und sich begründet entscheiden
- eigene begründete Standpunkte entwickeln
- Handlungs- und Lösungsansätze hinsichtlich der Realisierbarkeit, ihrer Normen- und Wertebasis und Folgen kritisch-argumentativ überprüfen (beispielsweise in Gedankenexperimenten, ethischen Dilemmata) und bewerten
- eigene Handlungsoptionen entwerfen, im Hinblick auf Folgen und Realisierbarkeit bewerten und die Rolle von Vernunft und Gefühl beim Entscheiden kritisch prüfen

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.1.6.1 Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen

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3.1.6.1 Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen

Die Schülerinnen und Schüler können verschiedene Erscheinungs- und Ausdrucksformen des Religiösen sowie deren kulturelle Bedeutung darstellen. Sie können die drei monotheistischen Weltreligionen in Grundzügen vergleichen. Sie können Toleranz gegenüber religiösen oder weltanschaulichen Überzeugungen und ihre Grenzen im Kontext von Freiheit, Gerechtigkeit und Verantwortung erörtern.

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) die Bedeutung der monotheistischen Weltreligionen als kulturelles Phänomen (z. B. Stadtbild, Kalender, Kunst, Medien) an ausgewählten Beispielen darstellen und sich damit auseinandersetzen	(1) die Bedeutung der monotheistischen Weltreligionen als kulturelles Phänomen (z. B. Stadtbild, Kalender, Kunst, Medien) an verschiedenen Beispielen darstellen und sich damit auseinandersetzen	(1) die Bedeutung der monotheistischen Weltreligionen als kulturelles Phänomen (z. B. Stadtbild, Kalender, Kunst, Medien) darstellen und sich damit auseinandersetzen
(2) den Stellenwert des Glaubens für das Leben der Gläubigen im Christentum, Islam und Judentum exemplarisch wiedergeben (z. B. Spiritualität, religiöse Riten, Orientierung)	(2) den Stellenwert des Glaubens für das Leben der Gläubigen im Christentum, Islam und Judentum exemplarisch wiedergeben (z. B. Spiritualität, religiöse Riten, Orientierung)	(2) den Stellenwert des Glaubens für das Leben der Gläubigen im Christentum, Islam und Judentum exemplarisch wiedergeben (z. B. Spiritualität, religiöse Riten, Orientierung)
VB_03 , PG_01	VB_03 , PG_01	VB_03 , PG_01
(3) die Achtung des Glaubens Anderer an einem Beispiel als grundlegendes ethisches Prinzip untersuchen und diskutieren	(3) die Achtung des Glaubens Anderer an Beispielen als grundlegendes ethisches Prinzip untersuchen und diskutieren	(3) die Achtung des Glaubens Anderer als grundlegendes ethisches Prinzip untersuchen und diskutieren
(4) sich mit weiteren religiösen Erscheinungsformen auseinandersetzen und im Hinblick auf Grenzen der Toleranz bewerten (z. B. Fanatismus, Sekten)	(4) sich mit weiteren religiösen Erscheinungsformen auseinandersetzen und im Hinblick auf Grenzen der Toleranz bewerten (z. B. Fanatismus, Sekten)	(4) sich mit weiteren religiösen Erscheinungsformen auseinandersetzen und im Hinblick auf Grenzen der Toleranz bewerten (z. B. Fanatismus, Sekten)
BTV_08 , MB_07	BTV_08 , MB_07	BTV_08 , MB_07
BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_5-6_01_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RALE_IK_7-8-9_04_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RISL_IK_7-8-9_01_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_7-8-9_03_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_07_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_07_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_5-6_01_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RALE_IK_7-8-9_04_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RISL_IK_7-8-9_01_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_7-8-9_03_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_07_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_07_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_BK_IK_5-6_01_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_06_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RALE_IK_7-8-9_04_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_02_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RISL_IK_7-8-9_01_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RJUED_IK_7-8-9_03_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_07_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_07_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_PK_03_03

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.1.6.1 Glau­bens­grund­sät­ze und Ach­tung des Re­li­giö­sen

3.1.6.1 Glaubensgrundsätze und Achtung des Religiösen