3.1.3 Wirtschaftsbürger

Wirtschaft / Berufs- und Studienorientierung (WBS)

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Analysekompetenz
- 2.1 Analysekompetenz
- individuelles ökonomisches Verhalten analysieren und dabei Kategorien ökonomischen Verhaltens (Knappheit, Nutzen, Präferenzen, Anreize, subjektive Werte) einordnen (I)
- ökonomische Phänomene und Probleme erkennen und selbstständig Fragen zu Ursachen, Verlauf und Ergebnissen ökonomischer Prozesse entwickeln (I)
- ökonomisches Verhalten in Bezug auf andere Marktteilnehmer beschreiben und dabei Kategorien ökonomischen Verhaltens einordnen (Interdependenz, Tausch, Kooperation, Macht, Werte) (II)
- modellhaftes Denken nachvollziehen und in Modellen denken (zum Beispiel Marktmodell, ökonomisches Verhaltensmodell) und das Verhältnis von Modell und Wirklichkeit reflektieren (I–III)
- Möglichkeiten und Grenzen ökonomischen Verhaltens unter ökonomischen, politisch-rechtlichen und gesellschaftlichen Rahmenbedingungen und Nachhaltigkeitsaspekten analysieren (III)
2.2 Urteilskompetenz
- 2.2 Urteilskompetenz
- ökonomisches Handeln unter Sach- und Wertaspekten kriterienorientiert (zum Beispiel Effektivität, Effizienz, Gerechtigkeit, Nachhaltigkeit, Solidarität) beurteilen beziehungsweise bewerten (I)
- ihre eigenen Interessen, Fähigkeiten und Potenziale in den Prozess für ihre berufliche Orientierung integrieren (I)
- die Interessenkonstellationen zwischen ökonomisch Handelnden beurteilen (II)
- beurteilen, inwieweit die Wirtschafts- und Gesellschaftsordnung sowie die Mediengesellschaft ökonomisches Handeln beeinflussen (III)
- politische Entscheidungen unter ökonomischen Aspekten sowie gesellschaftlichen Wertmaßstäben bewerten (III)
2.3 Handlungskompetenz
- 2.3 Handlungskompetenz
- ökonomische Handlungsmöglichkeiten erkennen und ihr ökonomisches Handeln unter Wertvorstellungen stetig überprüfen (I)
- die – auch langfristigen – Folgen ökonomischen Verhaltens auf andere Akteure unter Nachhaltigkeitsaspekten beurteilen und Handlungsoptionen überprüfen (II)
- im Rahmen der Ordnungs- und Systembedingungen ökonomisches Verhalten gestalten (III)
- Möglichkeiten beschreiben, auf die ökonomischen Rahmenbedingungen im politischen Prozess Einfluss zu nehmen (III)
- lebenslanges Lernen als einen Prozess charakterisieren, der sich als Schlüsselkompetenz auch mit den Herausforderungen beruflicher Mobilität und Flexibilität auseinandersetzt
2.4 Methodenkompetenz
- 2.4 Methodenkompetenz
- Quellen für Informationen zur Bewältigung ökonomischer Lebenssituationen sowie über Berufe, Bildungs- und Berufswege benennen und selbstständig mithilfe von Print- und elektronischen Medien sowie durch Erkundung oder Expertenbefragung erforschen
- Informationen aus grundlegenden Rechtstexten herausarbeiten (zum Beispiel Grundgesetz, BGB)
- die Interessen der Quellenherausgeber von Informationen ökonomischer Denkweisen identifizieren und die Validität sowie Objektivität von Informationen erkennen
- Problemlösungsmethoden anwenden und dabei Folgeschritte beachten: Probleme erkennen, Lösungen suchen, Lösungen bewerten sowie Lösungen umsetzen (zum Beispiel Stärken- Schwächen-Analyse, Szenariotechnik, Vernetzungsdiagramm)
- ökonomische Sachverhalte grafisch darstellen und auswerten
- Erkenntnisse aus ökonomischen Lebenssituationen an außerschulischen Lernorten mit regionalem Bezug (zum Beispiel Berufserkundung, Betriebsbesichtigung, Betriebspraktikum, Berufsinformationsmesse) dokumentieren und präsentieren
- ökonomisches Handeln mithilfe handlungsorientierter Methoden simulieren: zum Beispiel Wettbewerbe, Planspiel, Schülerfirma, Waren- und Dienstleistungstest, Kauf- und Verkaufsgespräch, Bewerbungssituationen
- kritisch über ökonomisches Verhalten diskutieren mithilfe von Methoden wie Dilemmadiskussion oder Streitgespräch
- Entscheidungsprozesse für die Berufswahl in einem Portfolio dokumentieren

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.1.3 Wirtschaftsbürger

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3.1.3 Wirtschaftsbürger

Die Schülerinnen und Schüler können ihre Stellung als Bürger in einer Wirtschaftsordnung (I) und mögliche Konflikte zwischen Bürgern aufgrund unterschiedlicher Wertmaßstäbe beurteilen (II). Sie können globale Herausforderungen für die Soziale Marktwirtschaft sowie den europäischen Binnenmarkt beurteilen und Gestaltungsmöglichkeiten einer zukünftigen Wirtschaftsordnung erörtern (III).

Die Schülerinnen und Schüler können
(1) Unterschiede möglicher Wirtschaftsordnungen (Planungs- und Lenkungsformen, Eigentumsverfassung, Ziele) mithilfe eines Gedankenexperiments erklären und die Rolle der Akteure darin vergleichen
BP2016BW_ALLG_GYM_ETH_IK_7-8_01_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_G_IK_9-10_02_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_GK_IK_8-9-10_02_02 , BNE_06 , BTV_06 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_IK_8-9-10_01_00_11 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_04_08 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_01_02
(2) das Spannungsverhältnis zwischen Freiheit und Gleichheit erläutern und grundlegende Prinzipien (Freiheit, Solidarität, Gerechtigkeit) der Sozialen Marktwirtschaft anhand des Grundgesetzes darstellen
BP2016BW_ALLG_GYM_ETH_IK_7-8_01_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_G_IK_9-10_02_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_GK_IK_8-9-10_02_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_REV_IK_9-10_02_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_RRK_IK_9-10_02_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_04_02 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_02_05
(3) die Bedeutung von Wettbewerbspolitik als ein grundlegendes Merkmal der Sozialen Marktwirtschaft für den Bürger an einem Beispiel beschreiben (zum Beispiel Kartellverbot)
VB_05 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_IK_8-9-10_01_00_11
(4) das Bruttoinlandsprodukt als Wachstumsmerkmal erläutern und mit einem alternativen Wohlstandsindikator vergleichen
BNE_01
(5) konjunkturelle Phasen (Konjunkturzyklus) vergleichen und mögliche Folgen für Verbraucher, Erwerbstätige (Arbeitnehmer/Unternehmer) und den Staat beurteilen
VB_07 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_IK_8-9-10_01_00_04 , BNE_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_IK_8-9-10_01_00_05 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_IK_8-9-10_02_02_01
(6) ein angebotspolitisches und ein nachfragepolitisches Instrument der Wirtschaftspolitik mithilfe von Wirkungsketten vergleichen
BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_04_04 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_IK_8-9-10_02_03_06
(7) an Beispielen aus dem Staatshaushalt Kosten und Nutzen für die betroffenen Akteure erläutern
BP2016BW_ALLG_GYM_GK_IK_8-9-10_01_03 , BNE_03 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_02_04
(8) analoge und digitale Partizipationsmöglichkeiten (zum Beispiel Engagement in Verbänden und Gewerkschaften, Onlinepetitionen) im wirtschaftspolitischen Entscheidungsprozess an einem Beispiel beurteilen
BP2016BW_ALLG_GYM_D_IK_9-10_01_03 , BP2016BW_ALLG_GYM_GK_IK_8-9-10_03_03 , BO_03 , MB_04 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_03_04 , BNE_05 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_IK_8-9-10_02_02_05
(9) die ökonomische Integration der Europäischen Union (Binnenmarkt, Währungsunion) erläutern und Auswirkungen auf das Handeln als EU-Bürger darstellen
BP2016BW_ALLG_GYM_G_IK_9-10_02_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_GEO_IK_9-10_04_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_GK_IK_8-9-10_04_02 , BO_01 , BP2016BW_ALLG_GYM_SPA3_IK_8-9-10_01_00_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_02_02
(10) Möglichkeiten und Grenzen nationalstaatlicher Steuerung im EU-Wirtschaftsraum (zum Beispiel Arbeitslosigkeit) analysieren
BP2016BW_ALLG_GYM_GEO_IK_9-10_04_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_GK_IK_8-9-10_04_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_PORT3_IK_8-9-10_01_00_04 , BP2016BW_ALLG_GYM_SPA3_IK_8-9-10_01_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_01_05
(11) protektionistische Maßnahmen (zum Beispiel Subventionen, Zölle, Quoten) und deren Auswirkungen auf die internationale Arbeitsteilung beurteilen
BP2016BW_ALLG_GYM_GEO_IK_9-10_04_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_GEO_IK_7-8_04_01 , BP2016BW_ALLG_GYM_PORT3_IK_8-9-10_01_00_04 , BP2016BW_ALLG_GYM_SPA3_IK_8-9-10_01_00 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_IK_8-9-10_02_03_09 , BNE_07 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_PK_02_05

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.1.3 Wirt­schafts­bür­ger

3.1.3 Wirtschaftsbürger