Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Physik
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Erkenntnisgewinnung
    • 2.1 Erkenntnisgewinnung
    • Phänomene und Experimente zielgerichtet beobachten und ihre Beobachtungen beschreiben
    • Hypothesen zu physikalischen Fragestellungen aufstellen
    • Experimente zur Überprüfung von Hypothesen planen (unter anderem vermutete Einflussgrößen getrennt variieren)
    • Experimente durchführen und auswerten, dazu gegebenenfalls Messwerte erfassen
    • Messwerte auch digital erfassen und auswerten (unter anderem Messwerterfassungssystem, Tabellenkalkulation)
    • mathematische Zusammenhänge zwischen physikalischen Größen herstellen und überprüfen
    • aus proportionalen Zusammenhängen Gleichungen entwickeln
    • mathematische Umformungen zur Berechnung physikalischer Größen durchführen
    • zwischen realen Erfahrungen und konstruierten, idealisierten Modellvorstellungen unterscheiden (unter anderem Unterschied zwischen Beobachtung und Erklärung)
    • Analogien beschreiben und zur Lösung von Problemstellungen nutzen
    • mithilfe von Modellen Phänomene erklären und Hypothesen formulieren
    • Sachtexte mit physikalischem Bezug sinnentnehmend lesen
    • ihr physikalisches Wissen anwenden, um Problem- und Aufgabenstellungen zielgerichtet zu lösen
    • an außerschulischen Lernorten Erkenntnisse gewinnen beziehungsweise ihr Wissen anwenden
  • 2.2 Kommunikation
    • 2.2 Kommunikation
    • zwischen alltagssprachlicher und fachsprachlicher Beschreibung unterscheiden
    • funktionale Zusammenhänge zwischen physikalischen Größen verbal beschreiben (zum Beispiel „je-desto“-Aussagen) und physikalische Formeln erläutern (zum Beispiel Ursache-Wirkungs-Aussagen, unbekannte Formeln)
    • sich über physikalische Erkenntnisse und deren Anwendungen unter Verwendung der Fachsprache und fachtypischer Darstellungen austauschen (unter anderem Unterscheidung von Größe und Einheit, Nutzung von Präfixen und Normdarstellung)
    • physikalische Vorgänge und technische Geräte beschreiben (zum Beispiel zeitliche Abläufe, kausale Zusammenhänge)
    • physikalische Experimente, Ergebnisse und Erkenntnisse – auch mithilfe digitaler Medien – dokumentieren (zum Beispiel Skizzen, Beschreibungen, Tabellen, Diagramme und Formeln)
    • Sachinformationen und Messdaten aus einer Darstellungsform entnehmen und in andere Darstellungsformen überführen (zum Beispiel Tabelle, Diagramm, Text, Formel)
    • in unterschiedlichen Quellen recherchieren, Erkenntnisse sinnvoll strukturieren, sachbezogen und adressatengerecht aufbereiten sowie unter Nutzung geeigneter Medien präsentieren
  • 2.3 Bewertung
    • 2.3 Bewertung
    • bei Experimenten relevante von nicht relevanten Einflussgrößen unterscheiden
    • Ergebnisse von Experimenten bewerten (Messfehler, Genauigkeit, Ausgleichsgerade, mehrfache Messung und Mittelwertbildung)
    • Hypothesen anhand der Ergebnisse von Experimenten beurteilen
    • Grenzen physikalischer Modelle an Beispielen erläutern
    • Informationen aus verschiedenen Quellen auf Relevanz prüfen
    • Darstellungen in den Medien anhand ihrer physikalischen Erkenntnisse kritisch betrachten (zum Beispiel Filme, Zeitungsartikel, pseudowissenschaftliche Aussagen)
    • Risiken und Sicherheitsmaßnahmen bei Experimenten und im Alltag mithilfe ihres physikalischen Wissens bewerten
    • Chancen und Risiken von Technologien mithilfe ihres physikalischen Wissens bewerten
    • Technologien auch unter sozialen, ökologischen und ökonomischen Aspekten diskutieren
    • im Bereich der nachhaltigen Entwicklung persönliche, lokale und globale Maßnahmen unterscheiden und mithilfe ihres physikalischen Wissens bewerten
    • historische Auswirkungen physikalischer Erkenntnisse beschreiben
    • Geschlechterstereotype bezüglich Interessen und Berufswahl im naturwissenschaftlich-technischen Bereich diskutieren

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.4 Ma­gne­tis­mus und Elek­tro­ma­gne­tis­mus

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler un­ter­su­chen und be­schrei­ben ma­gne­ti­sche und elek­tro­ma­gne­ti­sche Phä­no­me­ne so­wie de­ren An­wen­dun­gen in Na­tur und Tech­nik. Sie ge­win­nen ers­te Ein­bli­cke in das phy­si­ka­li­sche Feld­kon­zept.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

Phä­no­me­ne des Ma­gne­tis­mus ex­pe­ri­men­tell un­ter­su­chen und be­schrei­ben (fer­ro­ma­gne­ti­sche Ma­te­ria­li­en, Ma­gnet­po­le, An­zie­hung – Ab­sto­ßung, Zu­sam­men­wir­ken meh­re­rer Ma­gne­te, Ma­gnet­feld, Feld­li­ni­en, Erd­ma­gnet­feld, Kom­pass)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_B­NT_IK_5-6_02_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_PH_P­K_01_01
(2)

die ma­gne­ti­sche Wir­kung ei­nes strom­durch­flos­se­nen ge­ra­den Lei­ters und ei­ner strom­durch­flos­se­nen Spu­le un­ter­su­chen und be­schrei­ben
(3)

ei­ne ein­fa­che An­wen­dung des Elek­tro­ma­gne­tis­mus funk­tio­nal be­schrei­ben (zum Bei­spiel Elek­tro­ma­gnet, Laut­spre­cher, Elek­tro­mo­tor)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_PH_P­K_02_04
(4)

die Struk­tur von Ma­gnet­fel­dern be­schrei­ben (Feld­li­ni­en, Stab­ma­gnet, Huf­ei­sen­ma­gnet, Spu­le)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_PH_P­K_01_09
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.