Die Schülerinnen und Schüler können in zweisprachigen mündlichen und schriftlichen Situationen Texte auch zu komplexeren gesellschaftlichen Themen interkulturell angemessen sowie situations- und adressatengerecht zusammenfassend sinngemäß übertragen.
Zum Schwierigkeitsgrad der Texte vergleiche auch Hör‑/Hörsehverstehen und Leseverstehen.
| Die Schülerinnen und Schüler können |
|---|
|
(1)
ausführlichere persönliche und formelle Korrespondenz verfassen (zum Beispiel Anfrage, Bewerbungsschreiben, CV, Leserbrief) |
|
BP2016BW_ALLG_GYM_WBS_IK_8-9-10_02_01, BO_03, BO_01, MB_04, BP2016BW_ALLG_GYM_E1_IK_9-10_02_00_03
|
|
(2)
ausführlichere informierende Texte verfassen (zum Beispiel Zeitungsbericht, ‑reportage) |
|
BP2016BW_ALLG_GYM_D_IK_9-10_01_02
|
|
(3)
unterschiedliche Argumente und Positionen zu einem kontroversen Thema darlegen und erörtern sowie dazu schlüssig Stellung beziehen (zum Beispiel Erörterung, Stellungnahme) |
|
BP2016BW_ALLG_GYM_D_IK_9-10_01_02_11, BNE_06, BNE_03, BP2016BW_ALLG_GYM_E1_IK_9-10_02_00_03
|
|
(4)
fiktionale Texte unter Beachtung der Textsortenmerkmale und gegebenenfalls zielkultureller Besonderheiten verfassen (zum Beispiel Brief, Geschichte, short story) |
|
BP2016BW_ALLG_GYM_E1_IK_9-10_04_00_08, BP2016BW_ALLG_GYM_E1_IK_9-10_04_00_09
|
|
(5)
Sinnzusammenhänge zwischen Textteilen durch Konnektoren und idiomatische Wendungen ausdrücken, um längere, strukturierte und kohärente Texte zu erstellen |
|
BP2016BW_ALLG_GYM_E1_IK_9-10_03_07_03
|
|
Strategien und Methoden |
|
(6)
Methoden zur Umsetzung von Schreibprozessen weitgehend selbstständig anwenden (Planen, Verfassen, Überarbeiten) |
|
(7)
Hilfsmittel, auch digitale, zum Verfassen und Überarbeiten eigener Texte selbstständig und zielgerichtet verwenden (zum Beispiel einsprachiges Wörterbuch, Grammatik) |
|
BP2016BW_ALLG_GYM_E1_PK_02, MB_03, PG_02
|
Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.