Die Schülerinnen und Schüler erkunden Kirchen und christliche Gemeinden vor Ort. Sie verstehen die Taufe als Sakrament der Zugehörigkeit zur Kirche. Sie reflektieren, ausgehend von Festen des Kirchenjahres, elementare liturgische Sprach- und Ausdrucksformen.
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Denkanstöße |
Teilkompetenzen |
| Die Schülerinnen und Schüler können | |
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Wie können die Kinder auf die Besonderheiten eines Kirchenraumes und seine Erkundung vorbereitet werden (zum Beispiel Atmosphäre, Stille)? Warum gibt es überhaupt Kirchen? Wie können sich die Kinder in Ansätzen die Bedeutung der ausgewählten Elemente erschließen? Wie können die Kinder ganzheitliche Erfahrungen im Kirchenraum machen? Wie können die Kinder aufmerksam werden für konfessionelle Besonderheiten im Kirchenraum? Wie kommen die Kinder darüber ins Gespräch, warum Religion in unterschiedlichen Gruppen unterrichtet wird (abhängig von den Gegebenheiten vor Ort, zum Beispiel konfessionell-kooperativer Religionsunterricht)? Welche Gelegenheiten für die Zusammenarbeit mit dem evangelischen Religionsunterricht bieten sich an? Welche Gelegenheiten für eine Zusammenarbeit mit dem syrisch-orthodoxen oder altkatholischen Religionsunterricht bieten sich an, wenn diese an der Schule eingerichtet sind? |
(1)
in Kirchen vor Ort wichtige Elemente beschreiben (zum Beispiel Kreuz, ewiges Licht, Tabernakel, Altar, Ambo, Weihwasserbecken, Osterkerze, Taufstein, Mariendarstellung, Orgel, Glocken, Kreuzweg) |
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(2)
zeigen, dass Menschen verschiedenen Konfessionen angehören können |
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B6 S. 168–169 |
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Wie kann sensibel berücksichtigt werden, dass nicht getaufte Kinder am Religionsunterricht teilnehmen? Wie werden Chancen zur Kooperation mit dem Elternhaus genutzt (zum Beispiel Tauferinnerungen erfragen, Andenken mitbringen, Gründe für die Namensgebung)? Wie können die Kinder erleben, dass kirchliches Leben auch an Orten wie Kindergarten, Krankenhausseelsorge, kirchliche Hilfswerke geschieht? Wie können die Kinder Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern der Gemeinde begegnen und deren Aufgaben kennenlernen? |
(3)
beschreiben, was die Symbole der Taufe bedeuten (zum Beispiel Wasser, Licht) |
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(4)
zeigen, wie in der Katholischen Kirche Gemeinschaft zum Ausdruck kommt (zum Beispiel Eucharistiefeier, Gemeindeleben, sozial-caritatives Handeln) |
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Wie können sich die Kinder erschließen, warum Feste des Kirchenjahres in der Katholischen Kirche gefeiert werden? Wie können die Kinder erkennen, dass die kirchlichen Feste unsere Kultur christlich prägen? Auf welche Weise können sich die Kinder die Aussageabsicht von Legenden erschließen (Was ist wirklich geschehen und was ist bis heute „wahr“?)? Wie können sich die Kinder die Bedeutung des Kreuzzeichens und der Gebetshaltungen in katholischen Gottesdiensten erschließen? Wie kann über die Schuljahre hinweg ein Lied- und Gebetsschatz gesichert werden (Liedheft, Gebetbuch)? |
(5)
von wichtigen Festen und Zeiten im Kirchenjahr und ihrem Brauchtum erzählen (Erntedank, Heiligenfeste, Advent, Weihnachten, Fastenzeit, Passion, Ostern) |
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(6)
erläutern, wie Aspekte zentraler christlicher Feste in Gottesdienstformen, Ritualen und Brauchtum ihren Ausdruck finden können (zum Beispiel in gottesdienstlichen Feiern in der Schule, Gestaltung der Schulkultur) |
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C6 S. 169 D6 S. 170 |
