Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Englisch (ab Klasse 3/4)
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprachlernkompetenz (und Sprachlernstrategien)
    • 2.1 Sprachlernkompetenz (und Sprachlernstrategien)
    • die neue Sprache durch unterschiedliche mediale Zugänge erkunden
    • Strategien zum Verstehen kurzer kommunikativer Botschaften nutzen
    • sprachlich und inhaltlich Neues erfassen, mit ihrem Vorwissen verknüpfen und anwenden
    • Schriftsprache als Merkhilfe nutzen
    • in altersgerechter Form Selbsteinschätzung, Selbstdarstellung und Fremdeinschätzung dokumentieren 
    • altersangemessene Informationsquellen und Nachschlagewerke nutzen
  • 2.2 Kommunikative Kompetenz
    • 2.2 Kommunikative Kompetenz
    • eine verständliche Aussprache erwerben
    • für die unterschiedlichen kommunikativen Intentionen (Fragen, Mitteilen, Auffordern) eine klare Intonation nutzen
    • sich mithilfe eingeübter formelhafter Wendungen und kurzer Phrasen verständlich machen (monologisches Sprechen)
    • zunehmend aktiv an Gesprächen teilnehmen (dialogisches Sprechen)
    • schrittweise die Möglichkeiten schriftlicher Kommunikation (Verstehen beziehungsweise Verfassen kurzer schriftlicher Nachrichten) nutzen  

Themenfelder

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.1.2 Spre­chen

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen struk­tu­rier­ten ein­spra­chi­gen Un­ter­richts­si­tua­tio­nen fol­gen und sprach­li­che Im­pul­se ver­ste­hen, wenn die­se durch Vi­sua­li­sie­rung wie Mi­mik, Ges­tik, Bil­der und Rea­lia un­ter­stützt wer­den. Deut­li­che Ar­ti­ku­la­ti­on, In­to­na­ti­on und „wenn sehr lang­sam und deut­lich ge­spro­chen wird“ (GeR A1) er­leich­tern den Schü­le­rin­nen und Schü­lern, das Ge­spro­che­ne zu ver­ste­hen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler sind in der La­ge, „… ein­zel­ne ver­trau­te Na­men, Wör­ter oder ganz ein­fa­che Sät­ze (zu) ver­ste­hen …“ (GeR A1). Sie set­zen sich auf viel­fäl­ti­ge Art und Wei­se mit der Schrift­spra­che aus­ein­an­der. Sie kön­nen „ein­fa­che iso­lier­te Wen­dun­gen und Sät­ze (zu) schrei­ben“ (GeR A1).

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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.