Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Deutsch (V2)
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Sprechen und Zuhören
    • 2.1 Sprechen und Zuhören
    • Anliegen, Bedürfnisse und Befindlichkeiten verständlich, adressatengerecht und situationsadäquat zum Ausdruck bringen
    • einen angemessenen Wortschatz, auch Fachsprache, nutzen
    • Sprache als Mittel für verschiedene Funktionen nutzen: erzählen, informieren, argumentieren, appellieren
    • ihre Vorbereitungen für Gesprächssituationen nutzen
    • in vertrauten und überschaubaren Situationen gezielt Feedback zu Redebeiträgen geben
    • technische Möglichkeiten, sobald vorhanden, beim digitalen Kommunizieren in vertrauten und überschaubaren Situationen nutzen
    • Gesprächsprozesse verfolgen und verstehen, Verstehen und Nicht-Verstehen zum Ausdruck bringen und gezielt nachfragen
    • in vertrauten und überschaubaren Situationen sinnverstehend zuhören, Informationen wiedergeben, einfache Schlussfolgerungen ziehen und anschließend das Gehörte beurteilen
    • die Aufmerksamkeit auf die Beiträge anderer richten und ihr Verstehen in vertrauten und überschaubaren Situationen zum Ausdruck bringen
    • in vertrauten und überschaubaren Situationen kognitive und metakognitive Strategien vor, während und nach dem Zuhören anwenden
    • Gesprächsanlässe aufgreifen, nutzen und schaffen
    • Gesprächsregeln entwickeln, einhalten und auf eine wertschätzende Atmosphäre achten
    • Sprechbeiträge und Gespräche situationsangemessen planen und durchführen
    • ausgewählte Gesprächs- und Lernformen praktizieren
    • erste Gesprächsstrategien anwenden
    • unter Anleitung Formen des szenischen Sprechens und Spielens planen, szenisch entfalten, verbale und nonverbale Ausdrucksmittel erproben
    • adressatenorientierte Beiträge strategiegestützt planen und präsentieren
  • 2.2 Schreiben
    • 2.2 Schreiben
    • eine Schreibidee entwickeln, planen und kooperativ Planungsschritte durchführen
    • die Schreibidee aufschreiben und auf eine logische Reihenfolge achten und – sobald vorhanden – digitale Schreibwerkzeuge zur Vorbereitung der Textproduktion nutzen 
    • je nach funktionalem Schreibanlass verständlich, strukturiert, adressaten- und funktionsgerecht schreiben und grundlegende Formulierungsstrategien anwenden
    • einen Text inhaltlich und sprachlich auf der Basis von Rückmeldungen überarbeiten
    • Texte an der Schreibaufgabe überprüfen
    • Feedback einholen und selbst auch Feedback zu Texten anderer geben
    • Texte in Bezug auf sprachliche Gestaltung und auf die sprachliche Richtigkeit überprüfen
    • Texte in Bezug auf die äußere Gestaltung hin optimieren
    • Texte zweckmäßig und übersichtlich gestalten
    • Texte auf orthografische Richtigkeit überprüfen
    • Rechtschreibstrategien verwenden
    • über Fehlersensibilität und Rechtschreibgespür verfügen
    • Übungsformen selbstständig nutzen
    • Rechtschreibregeln nutzen
    • ausgehend von der Druckschrift eine verbundene Schrift schreiben, die sich zu einer gut lesbaren Handschrift entwickelt
    • digitale Werkzeuge als Schreibwerkzeug benutzen (verständlich, strukturiert, adressatengerecht und funktional schreiben) und kennen ausgewählte Möglichkeiten digitaler Textgestaltung und nutzen sie angeleitet
    • digitale Kommunikationsmittel bedienen und zum Schriftwechsel anwenden
  • 2.3 Lesen
    • 2.3 Lesen
    • selbstständig Wörter und Sätze sinnverstehend erlesen
    • Texte sinnverstehend und flüssig lesen und die Struktur von Texten und die Wiederaufnahme von Wörtern für das Textverstehen nutzen
    • selbstgewählte Texte zum Vorlesen vorbereiten, sinngestaltend und in angemessenem Tempo vorlesen
    • Lesestrategien anwenden, in dem sie das Lesen vorbereiten, strukturieren und nachbearbeiten
    • Textinformationen auf lokaler Ebene ermitteln
    • Textinformationen verknüpfen und unter Nutzung ihres Vorwissens ein Gesamtverständnis konstruieren
    • lebendige Vorstellungen beim Lesen und Hören von Texten entwickeln
    • bei der Beschäftigung mit literarischen Texten Sensibilität und Verständnis für Gedanken, Gefühle und zwischenmenschliche Beziehungen zeigen
    • sich in einer Bücherei orientieren
    • Texte begründet auswählen
    • Texte in Passung mit dem Leseziel hinreichend genau lesen
    • Texte mit eigenen Worten wiedergeben
    • Verfahren zur Orientierung in einem Text nutzen
    • Unterschiede und Gemeinsamkeiten von Texten und Textsorten finden
    • verschiedene Medien und Methoden zur Texterschließung zielorientiert nutzen
    • bei Lesungen und Aufführungen mitwirken
    • verschiedene Medien für Präsentationen nutzen
    • die eigene Leseerfahrung einschätzen und beschreiben

Anhänge zu Fachplänen

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3.2.1.3 Tex­te ver­fas­sen – rich­tig schrei­ben

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler schrei­ben häu­fig vor­kom­men­de In­halts- und Funk­ti­ons­wör­ter rich­tig, sie be­ach­ten die Zei­chen­set­zung (Punkt, Kom­ma, Fra­ge­zei­chen, Aus­ru­fe­zei­chen, An­füh­rungs­zei­chen), ha­ben ei­ne Feh­ler­auf­merk­sam­keit aus­ge­bil­det, ken­nen Recht­schreib­stra­te­gi­en und Recht­schreib­hil­fen und wen­den die­se zur Klä­rung frag­li­cher Schrei­bun­gen an. Sie über­prü­fen und kor­ri­gie­ren Tex­te auf ih­re or­tho­gra­fi­sche Rich­tig­keit.

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Wie wer­den Fehl­schrei­bun­gen als An­läs­se zu Recht­schreib­ge­sprä­chen mit För­der­hin­wei­sen ge­nutzt?

Wie wer­den Schreib­hil­fen (Wör­ter­buch und di­gi­ta­le Recht­schreib­hil­fen – so­bald vor­han­den – ge­nutzt?

Die Kin­der ver­glei­chen Wort­schrei­bun­gen, über­prü­fen Satz­an­fän­ge, Ei­gen­na­men und Ker­ne von No­mi­nal­grup­pen.
(1)

Feh­ler er­ken­nen und Stra­te­gi­en zur Klä­rung nut­zen
BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_03_12
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_03_15
(2)

Tex­te auf or­tho­gra­fi­sche Rich­tig­keit über­prü­fen und kor­ri­gie­ren
MB_05
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_02_11
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_02_12
→ Recht­schrei­brah­men, Gram­ma­tik­rah­men
(3)

wort­be­zo­ge­ne, wort­grup­pen­be­zo­ge­ne und zum Teil auch satz­be­zo­ge­ne Recht­schreib­stra­te­gi­en nut­zen
BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_02_10
→ Recht­schrei­brah­men

Un­ter­schied­li­che Recht­schreib­ni­veaus der Kin­der be­rück­sich­ti­gen (sie­he An­hang Mo­dell­wort­schatz).
(4)

recht­schreib­wich­ti­ge Wör­ter und häu­fig vor­kom­men­de Fremd­wör­ter norm­ge­recht schrei­ben
(5)

ei­nen in­di­vi­du­ell an­ge­pass­ten Recht­schreib­wort­schatz nach Übung rich­tig schrei­ben
BP2016B­W_ALL­G_GS_D.V2_P­K_02_13
→ Recht­schrei­brah­men
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.