Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Ethik
Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
    • 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
    • ihre Wahrnehmung von Phänomenen, Sachverhalten und ethisch relevanten Situationen wiedergeben
    • ihre Wahrnehmung mit der anderer vergleichen und dabei Vormeinungen, Gewohnheiten und Prägungen (beispielsweise personal, sozial, kulturell, religiös, ethnisch, medial) berücksichtigen und aufzeigen
    • eigene Bedürfnisse, Interessen und Gefühle und die anderer erkennen und beschreiben
    • durch Perspektivenwechsel und wechselseitigen Austausch mögliche Empfindungen und Sichtweisen Beteiligter oder Betroffener erfassen und benennen
    • Phänomene, Situationen oder Sachverhalte und die zugrundeliegenden Werte und Normen benennen und differenziert darstellen
    • in Situationen, Ereignissen oder Handlungen ethische Fragestellungen oder Probleme identifizieren
    • Situationen und Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven betrachten und beschreiben
    • unter Berücksichtigung verschiedener Perspektiven die Wirkung des eigenen Handelns und Urteilens beschreiben
  • 2.2 Analysieren und interpretieren
    • 2.2 Analysieren und interpretieren
    • Informationen aus verschiedenen Quellen als Denkanstoß für die Deutung ethisch relevanter Sachverhalte erschließen
    • zentrale Begriffe der Ethik erläutern, voneinander abgrenzen und bestimmen
    • eine Meinung zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen darlegen und erläutern
    • das eigene Vorverständnis zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen klären und mit Lebenssituationen und Einstellungen anderer vergleichen
    • Grundbedingungen verschiedener Perspektiven (beispielsweise Alter, physische oder psychische Merkmale, Geschlecht, sexuelle Identität oder Orientierung, Religion, Herkunft, Erfahrungen, Kultur) aufzeigen und vergleichen
    • die Beteiligten und Betroffenen in ethisch relevanten Situationen identifizieren und deren Stellenwert darlegen
    • die Interessenlage der Beteiligten und Betroffenen, die zugrundeliegenden Wertevorstellungen und mögliche Wertekonflikte erläutern
    • Argumentationen  (*zum Beispiel aus Texten der Moralphilosophie*) für die Deutung ethisch-moralischer Sachverhalte erarbeiten und einordnen
    • ethisch-moralische Sachverhalte unter verschiedenen Gesichtspunkten und Fragestellungen untersuchen und problematisieren
    • aus dem ethisch-moralischen Gehalt neu erworbenen Wissens eigenständige Folgerungen ziehen.
  • 2.3 Argumentieren und reflektieren
    • 2.3 Argumentieren und reflektieren
    • sich zu ethisch relevanten Themen, Frage- und Problemstellungen äußern und eine Position argumentativ darlegen
    • einen Standpunkt begründet und unter Bezug auf moralische Regeln und ethische Grundsätze vertreten
    • die Schlüssigkeit und den Aufbau von ethischen Argumentationen oder von ethischen Entscheidungsprozessen überprüfen und in der Argumentation anwenden
    • verschiedene Argumente in der ethischen Auseinandersetzung in Beziehung setzen und gewichten
    • Werte und Normen bei ethischen Frage- und Problemstellungen diskutieren
    • die Geltungsansprüche von leitenden Prinzipien und Regeln hinsichtlich ethischer Fragen und Problemstellungen kritisch prüfen und erörtern
    • in kommunikativ-argumentativen Kontexten (beispielsweise Rollenspiele, Szenarien, Fallbeispiele, Diskussionen) Position beziehen und gemeinsam neue Lösungsansätze entwerfen und vertreten
  • 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
    • 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
    • unterschiedliche Positionen (beispielsweise in einer Situations-, Fakten-, Interessenanalyse) erarbeiten und vergleichend bewerten
    • verschiedene Begründungen (beispielsweise Autorität, Religion, Tradition, Konvention, Moralphilosophie) abwägen und bewerten
    • ethische Grundsätze und moralische Regeln in Frage- und Problemstellungen vergleichen, abwägen und sich begründet entscheiden
    • eigene begründete Standpunkte entwickeln und moralphilosophische Begründungsansätze einbeziehen
    • Handlungs- und Lösungsansätze hinsichtlich der Realisierbarkeit, ihrer Normen- und Wertebasis und Folgen kritisch-argumentativ überprüfen (beispielsweise in Gedankenexperimenten, ethischen Dilemmata) und bewerten
    • eigene Handlungsoptionen entwerfen, im Hinblick auf Folgen und Realisierbarkeit bewerten und die Rolle von Vernunft und Gefühl beim Entscheiden kritisch prüfen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.3.1.1 Frei­heit und Na­tu­ra­lis­mus

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen die Be­deu­tung un­ter­schied­li­cher Auf­fas­sun­gen von Frei­heit und de­ren Kri­tik er­ar­bei­ten, ana­ly­sie­ren und er­ör­tern. Sie kön­nen Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen Frei­heit, Mo­ra­li­tät und Ver­ant­wor­tung er­ar­bei­ten und dis­ku­tie­ren. Sie kön­nen sich mit der Re­le­vanz von Frei­heit im bio­gra­phi­schen Kon­text aus­ein­an­der­set­zen.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

Frei­heits­spiel­räu­me in der Le­bens­welt iden­ti­fi­zie­ren und mit­hil­fe un­ter­schied­li­cher Frei­heits­be­grif­fe (Wahl-, Wil­lens- und Hand­lungs­frei­heit, ne­ga­ti­ve/po­si­ti­ve Frei­heit) ana­ly­sie­ren
(2)

bio­lo­gi­sche, psy­chi­sche und so­zia­le Fak­to­ren, die men­sch­li­ches Han­deln be­ein­flus­sen, be­nen­nen und in Be­zug auf Selbst- und Fremd­be­stim­mung dis­ku­tie­ren
VB_02
(3)

Po­si­tio­nen in der De­bat­te um Frei­heit (Kom­pa­ti­bi­lis­mus, In­kom­pa­ti­bi­lis­mus) in Grund­zü­gen er­ar­bei­ten und im Hin­blick auf Wil­lens­frei­heit, Mo­ra­li­tät und Ver­ant­wor­tung er­ör­tern
(4)

ei­ne na­tu­ra­lis­ti­sche Kon­zep­ti­on des Men­schen dar­stel­len und un­ter Be­rück­sich­ti­gung ih­rer Im­pli­ka­tio­nen pro­ble­ma­ti­sie­ren (zum Bei­spiel Re­duk­tio­nis­mus, De­ter­mi­nis­mus)
(5)

sich mit dem Wert der Frei­heit für das ei­ge­ne Le­ben aus­ein­an­der­set­zen (zum Bei­spiel hin­sicht­lich Si­cher­heit, Selbst­be­schrän­kung, Iden­ti­tä­ten, Kon­ven­tio­nen, Ge­rech­tig­keit)
BTV_04
BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_ETH_IK_12-13-B­F_03
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_ETH_IK_12-13-B­F_04_02
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_ETH_IK_12-13-B­F_05_02
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_BIO_IK_12-13-B­F_06_00
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_ETH_P­K_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_ETH_P­K_02_10
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_ETH_P­K_02_09
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.