3.2.1 Mensch

Katholische Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- die existenzielle Dimension von Situationen und Erfahrungen beschreiben
- Situationen erfassen, in denen Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
- religiöse Spuren in ihrer Lebenswelt sowie grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens beschreiben und sie in verschiedenen Kontexten wiedererkennen
- ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern wie Kultur, Wissenschaft, Politik und Wirtschaft erkennen
- aus ausgewählten Quellen, Texten, Medien Informationen erheben, die eine Deutung religiöser Sachverhalte ermöglichen
2.2 Deuten
- 2.2 Deuten
- Grundformen religiöser Sprache erschließen
- ausgewählte Fachbegriffe und Glaubensaussagen sowie fachspezifische Methoden verstehen
- in Lebenszeugnissen und ästhetischen Ausdrucksformen Antwortversuche auf menschliche Grundfragen entdecken und darstellen
- biblische, lehramtliche, theologische und andere Zeugnisse christlichen Glaubens methodisch angemessen erschließen
- religiöse Ausdrucksformen analysieren und als Ausdruck existenzieller Erfahrungen deuten
2.3 Urteilen
- 2.3 Urteilen
- die Relevanz von Glaubenszeugnissen und Grundaussagen des christlichen Glaubens für das Leben des Einzelnen und für die Gesellschaft prüfen
- Gemeinsamkeiten von Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen sowie deren Unterschiede aus der Perspektive des katholischen Glaubens analysieren
- lebensfördernde und lebensfeindliche Formen von Religion unterscheiden
- Zweifel und Kritik an Religion prüfen
- im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten
- Modelle ethischer Urteilsbildung beispielhaft anwenden
- Herausforderungen sittlichen Handelns wahrnehmen, im Kontext ihrer eigenen Biografie reflektieren und in Beziehung zu kirchlichem Glauben und Leben setzen
- Sach- und Werturteile unterscheiden
2.4 Kommunizieren
- 2.4 Kommunizieren
- Kriterien für einen konstruktiven Dialog entwickeln und in dialogischen Situationen berücksichtigen
- eigene Vorstellungen zu religiösen und ethischen Fragen begründet vertreten
- erworbenes Wissen zu religiösen und ethischen Fragen verständlich erklären
- die Perspektive eines anderen einnehmen und dadurch die eigene Perspektive erweitern
- Gemeinsamkeiten und Unterschiede von religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen benennen und im Dialog argumentativ verwenden
- sich aus der Perspektive des katholischen Glaubens mit anderen religiösen und weltanschaulichen Überzeugungen im Dialog argumentativ auseinandersetzen
2.5 Gestalten
- 2.5 Gestalten
- religiöse Rituale und Symbole in einer Weise transformieren, die ihren Überzeugungen entspricht
- typische Sprachformen der Bibel transformieren
- Aspekten des christlichen Glaubens kreativ Ausdruck verleihen
- über Fragen nach Sinn und Transzendenz angemessen sprechen
- die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und adressatenbezogen aufbereiten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.2.1 Mensch

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3.2.1 Mensch

Die Schülerinnen und Schüler können zeigen, dass sich aus Erfahrungen von Glück und Leid Fragen nach dem Menschsein stellen. Sie können beschreiben, dass der christliche Glaube zur Verantwortung ruft und Hoffnung schenken kann. Sie können zeigen, dass die Unantastbarkeit der menschlichen Würde Grundlage für ein Leben in Gemeinschaft ist.

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) Verhaltensweisen in Beziehungen (Freundschaft, Partnerschaft, Sexualität, Liebe, Ehe und Familie) aufzeigen	(1) Verhaltensweisen in Beziehungen (Freundschaft, Partnerschaft, Sexualität, Liebe, Ehe und Familie) beschreiben	(1) Verhaltensweisen in Beziehungen (Freundschaft, Partnerschaft, Sexualität, Liebe, Ehe und Familie) erläutern
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(2) beschreiben, wie die Erfahrung von Sterben und Tod Menschen zum Nachdenken herausfordert	(2) darstellen, wie die Erfahrung von Sterben und Tod Menschen zum Nachdenken herausfordert	(2) entfalten, wie die Erfahrung von Sterben und Tod Menschen zum Nachdenken herausfordert
BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_02_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_02_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_02_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_02_E
(3) beschreiben, dass Menschen nach christlichem Verständnis zu einem verantwortlichen Umgang mit sich selbst und anderen berufen sind (z. B. Freizeit und Beruf, Ehe und Familie, Geschlechtlichkeit)	(3) erläutern, dass Menschen nach christlichem Verständnis zu einem verantwortlichen Umgang mit sich selbst und anderen berufen sind (z. B. Freizeit und Beruf, Ehe und Familie, Geschlechtlichkeit, Rollenverständnis)	(3) begründen, dass Menschen nach christlichem Verständnis zu einem verantwortlichen Umgang mit sich selbst und anderen berufen sind (z. B. Freizeit und Beruf, Ehe und Familie, Geschlechtlichkeit, Rollenverständnis)
BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_7-8-9_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_IK_7-8-9_02_04_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_10_01_00 , BTV_04 , BTV_03 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00_04_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_7-8-9_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_IK_7-8-9_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BTV_04 , BTV_03 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00_05_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_7-8-9_05_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_BIO_IK_7-8-9_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_10_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BTV_04 , BTV_03 , PG_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00_04_E , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00_05_E , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_04_03
(4) an Bestattungsritualen die christliche Hoffnung auf ein Leben nach dem Tod aufzeigen	(4) an Bestattungsritualen die christliche Hoffnung auf ein Leben nach dem Tod beschreiben	(4) an Bestattungsritualen die christliche Hoffnung auf ein Leben nach dem Tod erläutern
BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_04_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_04_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_04_E , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_01_03
(5) darstellen, dass die christliche Sicht von der Würde und Unverfügbarkeit des Menschen in besonderer Weise herausfordert (z. B. Leben in Beziehungen, Schutz am Anfang und Ende des Lebens, Umgang mit Menschen mit Krankheit oder Behinderung, Umgang mit Heterogenität und Vielfalt)	(5) entfalten, dass die christliche Sicht von der Würde und Unverfügbarkeit des Menschen in besonderer Weise herausfordert (z. B. Leben in Beziehungen, Schutz am Anfang und Ende des Lebens, Umgang mit Menschen mit Krankheit oder Behinderung, Umgang mit Heterogenität und Vielfalt)	(5) begründen, dass die christliche Sicht von der Würde und Unverfügbarkeit des Menschen in besonderer Weise herausfordert (z. B. Leben in Beziehungen, Schutz am Anfang und Ende des Lebens, Umgang mit Menschen mit Krankheit oder Behinderung, Umgang mit Heterogenität und Vielfalt)
BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_7-8-9_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_03_00_03_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BTV_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_08 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00_02_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_05_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_7-8-9_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_03_00_03_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BTV_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_08 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00_02_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_05_G	BP2016BW_ALLG_SEK1_AES_IK_7-8-9_01_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_ETH_IK_7-8-9_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_01_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_GK_IK_7-8-9_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_10_01_00 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_03_00_03_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_07 , BTV_07 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_08 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_06_00_05_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_02_00_02_G , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_04_00_05_G
(6) an einer Biografie die Bedeutung der Gewissensfreiheit für verantwortliches Handeln beschreiben (z. B. Sophie Scholl)	(6) an einer Biografie die Bedeutung der Gewissensfreiheit für verantwortliches Handeln darstellen (z. B. Sophie Scholl)	(6) an einer Biografie die Bedeutung der Gewissensfreiheit für verantwortliches Handeln entfalten (z. B. Sophie Scholl)
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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.