3.2.5 Jesus Christus

Altkatholische Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Fragestellungen und Ausdrucksformen gelebten Glaubens in ihrem Leben in- und außerhalb des Unterrichts begegnen
- den Horizont ihrer eigenen Wahrnehmungsmöglichkeiten durch den Aufbau und den inneren Zusammenhang des Fachunterrichts kontinuierlich erweitern
- ihre Aufmerksamkeit auf die unterrichtsbedingten Erkenntnisfortschritte als persönliche Wahrnehmungsfortschritte richten, sie können sie zunehmend klar dokumentieren und anderen darstellen
2.2 Deuten
- 2.2 Deuten
- metaphorische und symbolische Sprachformen und theologische Grundbegriffe erkennen und deuten, Symbole und Symbolhandlungen sowie Rituale erleben und deuten
- Situationen beschreiben, in denen Menschen zum Beispiel Liebe, Geborgenheit, Hoffnung, Vertrauen, Glück, Leid, Trauer, Ungerechtigkeit, Scheitern und Schuld erfahren, und daraus religiöse und ethische Fragen entwickeln
- zentrale Zeugnisse der biblisch-christlichen Überlieferung als Erfahrungen von Menschen mit Gott deuten und diese in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen
2.3 Urteilen
- 2.3 Urteilen
- zu konkreten Situationen wie Freundschaft, Enttäuschung, Streit oder Erfahrungen mit Tod unterschiedliche religiöse und nichtreligiöse Antwort- und Handlungsmöglichkeiten finden und vergleichen
- unterschiedliche religiöse und nichtreligiöse Antwort- und Handlungsmöglichkeiten mit der biblisch-christlichen und altkatholischer Glaubensüberlieferung in Beziehung setzen
- einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und diesen aus der Perspektive biblisch-christlicher und altkatholischer Glaubenstradition beurteilen
2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
- 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
- eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen (Konstruktionen) darstellen und in Beziehung setzen zu denen anderer Schülerinnen und Schüler in der Lerngruppe
- sich in religiöse und nichtreligiöse Gedanken, Gefühle, Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen anderer Menschen (biblische Figuren, Heilige, Mitmenschen) hineinversetzen
- anderen wertschätzend, achtsam, sensibel und respektvoll begegnen und sich konstruktiv mit ihnen über eigene und fremde Standpunkte austauschen
2.5 Gestalten und Handeln
- 2.5 Gestalten und Handeln
- dem eigenen Leben, menschlichen Grunderfahrungen und biblisch-christlicher Glaubensüberlieferung kreativ-gestaltend Ausdruck verleihen
- sich kreativ-gestaltend mit menschlichen Grunderfahrungen, dem eigenen Leben und der biblisch-christlichen Glaubensüberlieferung auseinandersetzen, aus dem Nachdenken über biblische Texte und Personen aus Geschichte und Gegenwart Impulse für das eigene Handeln gewinnen
- innerhalb der eigenen Konfession, aber auch im Kontext interkonfessioneller und interreligiöser Begegnungen, religiöse und liturgische Ausdrucksformen reflektieren und gegebenenfalls diese mitgestalten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.2.5 Jesus Christus

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3.2.5 Jesus Christus

Die Schülerinnen und Schüler können an Beispielen entfalten, wie Menschen zu Vorstellungen von Jesus kommen. Sie können anhand biblischer Texte erläutern, was Jesus glaubte und verkündete. Sie können sich anhand einer konkreten Lebensgeschichte mit Herausforderungen der Nachfolge Jesu auseinandersetzen.

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) skizzieren, wie Jesusvorstellungen in Formen der Alltags- und Jugendkultur ihren Ausdruck finden (z. B. im Sport, in der Popmusik)	(1) bestimmen, wie Jesusvorstellungen in Formen der Alltags- und Jugendkultur ihren Ausdruck finden (z. B. im Sport, in der Popmusik)	(1) beschreiben, wie Jesusvorstellungen in Formen der Alltags- und Jugendkultur ihren Ausdruck finden (z. B. im Sport, in der Popmusik)
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(2) benennen, wie bestimmte Vorstellungen von Jesus durch Erzählungen von Personen und durch Medien geprägt worden sind (z. B. Kinderbibeln, Jesusfilme)	(2) identifizieren, wie bestimmte Vorstellungen von Jesus durch Erzählungen von Personen und durch Medien geprägt worden sind (z. B. Kinderbibeln, Jesusfilme)	(2) beschreiben, wie bestimmte Vorstellungen von Jesus durch Erzählungen von Personen und durch Medien geprägt worden sind (z. B. Kinderbibeln, Jesusfilme)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_5-6_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_05_00_02 , MB_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_05_00_02 , MB_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_05_00_02 , MB_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_01_01
(3) belegen, dass Jesus zum Umdenken und zu verändertem Handeln herausforderte (z. B. Mt 5,3-11; Lk 10,25-37; Joh 7,53-8,11)	(3) an Beispielen erschließen, dass Jesus zum Umdenken und zu verändertem Handeln herausforderte (z. B. Mt 5,3-11; Lk 10,25-37; Joh 7,53-8,11)	(3) herausarbeiten, dass Jesus zum Umdenken und zu verändertem Handeln herausforderte (z. B. Mt 5,3-11; Lk 10,25-37; Joh 7,53-8,11)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_02 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_02 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_02 , BNE_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03
(4) an einer Zeichenhandlung und einer Auferweckungserzählung belegen, dass Gott in Jesus zum Heil der Menschen wirkt (z. B. Mt 9,9-13; Mk 2,1-12; Lk 24,1-12)	(4) an einer Zeichenhandlung und einer Auferweckungserzählung entfalten, dass Gott in Jesus zum Heil der Menschen wirkt (z. B. Mt 9,9-13; Mk 2,1-12; Lk 24,1-12)	(4) an einer Zeichenhandlung und einer Auferweckungserzählung herausarbeiten, dass Gott in Jesus zum Heil der Menschen wirkt (z. B. Mt 9,9-13; Mk 2,1-12; Lk 24,1-12)
BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_01	BP2016BW_ALLG_SEK1_REV_IK_7-8-9_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RRK_IK_7-8-9_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_7-8-9_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RAK_PK_03_01
(5) an einem Beispiel einen begründeten Standpunkt dazu einnehmen, dass das Reich Gottes schon hier und jetzt mit dem konkreten Verhalten von Menschen beginnt	(5) an einem Beispiel problematisieren, dass das Reich Gottes schon hier und jetzt mit dem konkreten Verhalten von Menschen beginnt	(5) an einem Beispiel erörtern, dass das Reich Gottes schon hier und jetzt mit dem konkreten Verhalten von Menschen beginnt
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(6) anhand einer Biografie (z. B. Mitglieder der Weißen Rose, Maximilian Kolbe, „local heroes“) gemeinsam formulieren, welche Konsequenzen der Anspruch Jesu für ein Leben in seiner Nachfolge haben kann	(6) anhand einer Biografie (z. B. Mitglieder der Weißen Rose, Maximilian Kolbe, „local heroes“) gemeinsam erschließen, welche Konsequenzen der Anspruch Jesu für ein Leben in seiner Nachfolge haben kann	(6) anhand einer Biografie (z. B. Mitglieder der Weißen Rose, Maximilian Kolbe, „local heroes“) gemeinsam erörtern, welche Konsequenzen der Anspruch Jesu für ein Leben in seiner Nachfolge haben kann
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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.

3.2.5 Je­sus Chris­tus

3.2.5 Jesus Christus