Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Orthodoxe Religionslehre
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Wahrnehmen
    • 2.1 Wahrnehmen
    • religiöse Spuren in der persönlichen Lebenswelt aufdecken und zunehmend zu einem Gesamtbild zusammenfügen
    • ihre Wahrnehmungsfähigkeit durch die christliche Haltung des Empfangens und der Teilhabe vertiefen, wie sie in ihrer ganzen Tiefe im zentralen Heilsgeschehen der göttlichen Liturgie erfahren werden kann
    • religiöse Phänomene auf unterschiedlichen Ebenen des Hörens, des Sehens, des Schmeckens, des Riechens wahrnehmen und in Erklärungszusammenhänge einordnen
  • 2.2 Deuten
    • 2.2 Deuten
    • Texte aus der Bibel und der kirchlichen Tradition exegetisch deuten
    • symbolische Ausdrucksformen, wie zum Beispiel liturgische Handlungen, Kirchenarchitektur und Ikonographie, verstehen und unter Verwendung von Fachbegriffen versprachlichen
    • Glaubenszeugnisse in ihrer Bedeutsamkeit für persönliche und gesellschaftliche Fragen heute verstehen sowie auf Problemsituationen auch in Politik, Wirtschaft, Medizin, Ethik und Philosophie übertragen
  • 2.3 Darstellen
    • 2.3 Darstellen
    • grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens eindeutig nachvollziehbar und fachsprachlich korrekt beschreiben
    • Texte aus der Bibel und der orthodoxen Tradition in ihrer historischen Bedeutung und in ihrer Bedeutung für die Gegenwart interpretieren
    • religiöse Motive im Alltag und in der Kultur erkennen und angemessen und differenziert erläutern
    • die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und adressatenbezogen aufbereiten
  • 2.4 Urteilen
    • 2.4 Urteilen
    • sich inhaltlich mit Weltanschauungen auseinandersetzen, Unterschiede und Ähnlichkeiten mit dem orthodoxen Glauben benennen und die eigenen Aussagen diesbezüglich argumentativ begründen
    • in ethischen Problemen der Gegenwart einen eigenen Standpunkt ausbilden und vertreten
    • ein eigenes ästhetisches Urteil bezüglich religiöser Ausdrucksformen formulieren und begründen
    • pauschale von differenzierten Aussagen begründet unterscheiden
    • sich aus orthodoxer Perspektive mit dem Zeitgeschehen und seinen Herausforderungen auseinandersetzen und dadurch die eigene Urteilsfähigkeit vielschichtig und interdisziplinär entwickeln
  • 2.5 Dialog führen
    • 2.5 Dialog führen
    • die eigene Tradition und erworbenes Wissen mit Blick auf die Perspektive des anderen verständlich darstellen sowie den eigenen Standpunkt argumentativ und sachbezogen vertreten
    • religiöse und ethische Einstellungen des anderen erkennen und verstehen sowie ihnen mit Toleranz, Respekt und Offenheit begegnen
    • zusammen mit Angehörigen anderer Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen nach Lösungen gemeinsamer Probleme suchen und gemeinsam handeln
  • 2.6 Handeln
    • 2.6 Handeln
    • sich für die Schwachen in ihrer Umgebung einsetzen
    • sich gegen die Umweltzerstörung engagieren und Handlungsalternativen aufzeigen, wie man die Schöpfung bewahren kann
    • die Wichtigkeit einer nachhaltigen Entwicklung und der Friedenspolitik begründen und zu ihrer Verwirklichung beitragen
    • ihr eigenes Leben und ihre Umwelt friedvoll und gerecht gestalten
    • außerschulische Handlungsfelder zum Beispiel in ihrer Kirchengemeinde (ministrieren, singen, lesen, bei Gemeindefesten gestaltend mitwirken) erkennen und sich handelnd einbringen
  • 2.7 Religiöse Sprache für sich erschließen und verwenden
    • 2.7 Religiöse Sprache für sich erschließen und verwenden
    • mithilfe von Elementen der Hermeneutik religiöse Sprache angemessen einordnen und für sich erschließen
    • religiöse und theologische Begriffe erläutern und diese im Gespräch mit anderen einsetzen
    • eigene religiöse Erfahrungen und Gottesvorstellungen auf unterschiedlichen Ebenen zum Ausdruck bringen und reflektieren
    • religiöse Ausdrucksformen der anderen Konfessionen und Religionen sensibel wahrnehmen und deuten
    • über Fragen nach Sinn und Transzendenz unter Verwendung theologischer Fachsprache angemessen sprechen

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

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3.3.5 Ver­ant­wort­li­ches Han­deln

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen an Bei­spie­len auf­zei­gen, wo und wie ethi­sche Her­aus­for­de­run­gen ent­ste­hen und die kirch­li­che Po­si­ti­on zu ein­zel­nen ethi­schen Pro­ble­men er­ör­tern.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

or­tho­do­xe Per­spek­ti­ven auf Ar­beit, Leis­tung und Be­ruf an­hand ei­ner kirch­li­chen Stel­lung­nah­me über­prü­fen (zum Bei­spiel die So­zi­al­dok­trin der Rus­sisch-Or­tho­do­xen Kir­che)
BO_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_04_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_04_05
(2)

sich mit ei­nem bio­ethi­schen Pro­blem vor dem Hin­ter­grund aus­ge­wähl­ter kirch­li­cher Stel­lung­nah­men aus­ein­an­der­set­zen (zum Bei­spiel die So­zi­al­dok­trin der Rus­sisch-or­tho­do­xen Kir­che, Stel­lung­nah­me der OBKD zu Or­gan­spen­de und Or­gan­trans­plan­ta­ti­on)
PG_04
, BTV_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_9-10_01_00_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_05_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_04_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_04_05
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_04_01
(3)

sich mit ver­brei­te­ten Vor­stel­lun­gen vom Ver­hält­nis zwi­schen Lie­be und Se­xua­li­tät aus­ein­an­der­set­zen und die­se mit der or­tho­do­xen Sicht­wei­se auf Lie­be und Se­xua­li­tät ver­glei­chen (Lie­be und Se­xua­li­tät in den Me­di­en, Sinn der Ehe, Sym­bo­lik des Ehe­sa­kra­ments)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_9-10_01_00_02
, PG_04
, VB_08
, MB_02
, PG_02
, PG_06
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_9-10_01_00_01
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, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_9-10_03_00_02
(4)

sich mit Er­fah­run­gen von Leid und Ge­walt in der Welt aus­ein­an­der­set­zen (Theo­di­ze­e­fra­ge) und an Bei­spie­len er­läu­tern, wel­chen Bei­trag Chris­tin­nen und Chris­ten zum Frie­den leis­ten kön­nen
BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_9-10_01_00_02
, BNE_06
, BTV_08
, BNE_07
, BTV_06
, BTV_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_9-10_02_00_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_IK_9-10_06_00_02
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, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_04_05
(5)

sich mit Er­fah­run­gen von Krank­heit, Ster­ben und Tod aus­ein­an­der­set­zen und die Auf­er­ste­hungs­hoff­nung als Ant­wort des christ­li­chen Glau­bens auf den Tod er­läu­tern
BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_9-10_01_03_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_R­ORT­H_P­K_02_03
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.