Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Kunst/Werken
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Welt erleben und wahrnehmen
    • 2.1 Welt erleben und wahrnehmen  
    • sich einem natürlichen oder kulturellen Phänomen zuwenden, darüber staunen und konzentrieren (zum Beispiel: Kinder sehen, erfahren, betrachten und beobachten)
    • grundlegende Wahrnehmungen in den Bereichen Gestaltung, Klang und Phänomen vertiefen (zum Beispiel Kinder werken: Materialien sammeln, ordnen)
    • Vorstellungen entwickeln und interessengeleitete Fragen formulieren
  • 2.2 Welt erkunden und verstehen
    • 2.2 Welt erkunden und verstehen
    • Erfahrungen vergleichen, ordnen und auf unterschiedliche Kontexte beziehen (zum Beispiel Kinder nehmen ihre Umwelt wahr)
    • Methoden der Welterkundung und Erkenntnisgewinnung anwenden (zum Beispiel betrachten, beobachten, modellieren, recherchieren, experimentieren, planvoll umgehen, konstruieren, zerlegen, erforschen, sammeln, ordnen, variieren)
    • visuelle, haptische und akustische Erfahrungen, Lernwege, Prozesse und Erkenntnisse in geeigneter Form dokumentieren, auch digital – sobald Medien vorhanden (zum Beispiel Kinder zeichnen, drucken, malen, Kinder nutzen Medien, fotografieren)
    • ihre fachpraktischen Fertigkeiten anwenden, vertiefen und erweitern (zum Beispiel Produktion, Raum, Kinder werken: Sachgerechter Umgang mit Werkzeugen)
  • 2.3 Kommunizieren und sich verständigen
    • 2.3 Kommunizieren und sich verständigen
    • Ideen, Lern- und Lösungswege, gewonnene Erkenntnisse sowie die eigene Meinung ausdrücken und begründen
    • verschiedene Arten der Kommunikation nutzen (zum Beispiel gestalterische Ausdrucksformen: Zeichnen, Malen, Drucken, Collagieren, Bauen, Darstellen; theatrale Ausdrucksformen: Mimik, Gestik, (Körper-)Sprache, Rollenspiel, Standbild, Bewegung und szenische Improvisation)
    • eigene Gedanken, Gefühle, Eindrücke, Erfahrungen und Interessen bewusst und angemessen mitteilen und die anderer wahrnehmen
    • Medien zur Präsentation von Erkenntnissen und Ergebnissen nutzen (zum Beispiel Plakat, Lerntagebuch, Portfolio, Realien, digitale Medien – sobald vorhanden)
  • 2.4 In der Welt handeln – Welt gestalten
    • 2.4 In der Welt handeln – Welt gestalten
    • aus den gewonnenen Erkenntnissen Konsequenzen – auch für das Alltagshandeln – ableiten
    • im Rahmen ihrer Möglichkeiten gemeinschaftliches Leben gestalten und Verantwortung übernehmen (zum Beispiel ausstellen, aufführen, dekorieren, agieren, um- und ausgestalten)
    • nachhaltige Handlungsweisen als Lebensgrundlage für alle Menschen umsetzen (zum Beispiel Wegwerfmaterialien nutzen, Materialien wiederverwenden – ausradieren, übermalen, überkleben, umgestalten, mit Werkzeugen und Materialien sorgsam umgehen)
  • 2.5 Reflektieren und sich positionieren
    • 2.5 Reflektieren und sich positionieren
    • eigenes Verhalten reflektieren und hinsichtlich eigener Gestaltungsmöglichkeiten bewerten
    • Empathiefähigkeit entwickeln und Perspektivwechsel vornehmen (zum Beispiel in der Auseinandersetzung mit dem „Anderssein“, andere Lebenswelten mittels Kunst und medialen Produkten erforschen, in gelebter Inklusion, im Erleben von Vielfalt als Normalität)
    • Informationen, Sachverhalte, Situationen und Entwicklungen bewerten (zum Beispiel visuelle Botschaften entschlüsseln, erklären, präzisieren, spielerisch, fantasievoll verändern)
    • kreatives Tun als Teil der eigenen Persönlichkeit ansehen und nutzen (zum Beispiel handwerkliche und künstlerische Gestaltungsformen im Freizeitbereich nutzen)
    • kulturelle und individuelle Vielfalt tolerieren und akzeptieren
    • die Bedeutung der fachspezifischen Inhalte über das Fach hinaus für das eigene Leben reflektieren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.6 Kin­der nut­zen Me­di­en

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ver­fü­gen über un­ter­schied­li­che Vor­er­fah­run­gen mit Me­di­en. Sie ler­nen den Um­gang mit ih­nen, nut­zen sie zur Prä­sen­ta­ti­on und Do­ku­men­ta­ti­on. Sie ver­wen­den Me­di­en zum krea­ti­ven Ar­bei­ten, um sich dar­zu­stel­len und um sich zu po­si­tio­nie­ren.

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Wel­che The­men rei­zen die Kin­der, Do­ku­men­ta­tio­nen oder ei­ge­ne Ge­schich­ten um­zu­set­zen (zum Bei­spiel ih­ren Le­bens­raum mit der Ka­me­ra fest­zu­hal­ten oder Bil­der zu sam­meln)?

Zu wel­chen Me­di­en ha­ben die Kin­der Zu­gang? Mit wel­chen ver­schie­de­nen Me­di­en kön­nen die Kin­der ar­bei­ten?

Wie kön­nen die Kin­der für ih­re Per­sön­lich­keits­rech­te und für ein Be­wusst­sein zur ei­ge­nen Dar­stel­lung sen­si­bi­li­siert wer­den?
(1)

the­men­ori­en­tiert do­ku­men­tie­ren und prä­sen­tie­ren (fo­to­gra­fie­ren, Bil­der sam­meln, Er­in­ne­rungs­stü­cke ar­ran­gie­ren, col­la­gie­ren, Bild­fol­gen er­stel­len), (Schul­in­ven­tar – so­bald die säch­li­che Aus­stat­tung vor­han­den – über Kreis­me­di­en­zen­trum (KMZ) aus­lei­hen)
VB_08
, PG_01
(2)

in­ter­es­sen­ge­lei­tet The­men fin­den, be­ar­bei­ten, do­ku­men­tie­ren und prä­sen­tie­ren (zum Bei­spiel fo­to­gra­fie­ren, ko­pie­ren, sam­meln, col­la­gie­ren, Auf­nah­men aus und um das Schul­haus, Do­ku­men­ta­ti­on des ei­ge­nen Schul­wegs)
BO_03
, BTV_04
, PG_02
BP2016B­W_ALL­G_GS_BSS_IK_1-2_05_00
, BP2016B­W_ALL­G_GS_BSS_IK_1-2_06_00
, BP2016B­W_ALL­G_GS_D_IK_1-2_01_08
, BP2016B­W_ALL­G_GS_M_IK_1-2_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_SU_IK_1-2_01_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_P­K_02_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_P­K_05_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_P­K_01_01
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.