Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Kunst/Werken
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Welt erleben und wahrnehmen
    • 2.1 Welt erleben und wahrnehmen  
    • sich einem natürlichen oder kulturellen Phänomen zuwenden, darüber staunen und konzentrieren (zum Beispiel: Kinder sehen, erfahren, betrachten und beobachten)
    • grundlegende Wahrnehmungen in den Bereichen Gestaltung, Klang und Phänomen vertiefen (zum Beispiel Kinder werken: Materialien sammeln, ordnen)
    • Vorstellungen entwickeln und interessengeleitete Fragen formulieren
  • 2.2 Welt erkunden und verstehen
    • 2.2 Welt erkunden und verstehen
    • Erfahrungen vergleichen, ordnen und auf unterschiedliche Kontexte beziehen (zum Beispiel Kinder nehmen ihre Umwelt wahr)
    • Methoden der Welterkundung und Erkenntnisgewinnung anwenden (zum Beispiel betrachten, beobachten, modellieren, recherchieren, experimentieren, planvoll umgehen, konstruieren, zerlegen, erforschen, sammeln, ordnen, variieren)
    • visuelle, haptische und akustische Erfahrungen, Lernwege, Prozesse und Erkenntnisse in geeigneter Form dokumentieren, auch digital – sobald Medien vorhanden (zum Beispiel Kinder zeichnen, drucken, malen, Kinder nutzen Medien, fotografieren)
    • ihre fachpraktischen Fertigkeiten anwenden, vertiefen und erweitern (zum Beispiel Produktion, Raum, Kinder werken: Sachgerechter Umgang mit Werkzeugen)
  • 2.3 Kommunizieren und sich verständigen
    • 2.3 Kommunizieren und sich verständigen
    • Ideen, Lern- und Lösungswege, gewonnene Erkenntnisse sowie die eigene Meinung ausdrücken und begründen
    • verschiedene Arten der Kommunikation nutzen (zum Beispiel gestalterische Ausdrucksformen: Zeichnen, Malen, Drucken, Collagieren, Bauen, Darstellen; theatrale Ausdrucksformen: Mimik, Gestik, (Körper-)Sprache, Rollenspiel, Standbild, Bewegung und szenische Improvisation)
    • eigene Gedanken, Gefühle, Eindrücke, Erfahrungen und Interessen bewusst und angemessen mitteilen und die anderer wahrnehmen
    • Medien zur Präsentation von Erkenntnissen und Ergebnissen nutzen (zum Beispiel Plakat, Lerntagebuch, Portfolio, Realien, digitale Medien – sobald vorhanden)
  • 2.4 In der Welt handeln – Welt gestalten
    • 2.4 In der Welt handeln – Welt gestalten
    • aus den gewonnenen Erkenntnissen Konsequenzen – auch für das Alltagshandeln – ableiten
    • im Rahmen ihrer Möglichkeiten gemeinschaftliches Leben gestalten und Verantwortung übernehmen (zum Beispiel ausstellen, aufführen, dekorieren, agieren, um- und ausgestalten)
    • nachhaltige Handlungsweisen als Lebensgrundlage für alle Menschen umsetzen (zum Beispiel Wegwerfmaterialien nutzen, Materialien wiederverwenden – ausradieren, übermalen, überkleben, umgestalten, mit Werkzeugen und Materialien sorgsam umgehen)
  • 2.5 Reflektieren und sich positionieren
    • 2.5 Reflektieren und sich positionieren
    • eigenes Verhalten reflektieren und hinsichtlich eigener Gestaltungsmöglichkeiten bewerten
    • Empathiefähigkeit entwickeln und Perspektivwechsel vornehmen (zum Beispiel in der Auseinandersetzung mit dem „Anderssein“, andere Lebenswelten mittels Kunst und medialen Produkten erforschen, in gelebter Inklusion, im Erleben von Vielfalt als Normalität)
    • Informationen, Sachverhalte, Situationen und Entwicklungen bewerten (zum Beispiel visuelle Botschaften entschlüsseln, erklären, präzisieren, spielerisch, fantasievoll verändern)
    • kreatives Tun als Teil der eigenen Persönlichkeit ansehen und nutzen (zum Beispiel handwerkliche und künstlerische Gestaltungsformen im Freizeitbereich nutzen)
    • kulturelle und individuelle Vielfalt tolerieren und akzeptieren
    • die Bedeutung der fachspezifischen Inhalte über das Fach hinaus für das eigene Leben reflektieren

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.4 Kin­der räu­men um

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler hal­ten sich in viel­fäl­tig ge­stal­te­ten ge­schlos­se­nen und of­fe­nen Räu­men auf. Sie be­we­gen sich in ih­nen, ver­schaf­fen sich Ori­en­tie­rung, er­for­schen und ver­än­dern sie.

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Wel­che Raum­si­tua­tio­nen in Na­tur, Kul­tur und All­tag kön­nen die Kin­der in ih­rer Um­ge­bung ak­tiv be­ge­hen, un­ter­su­chen und er­for­schen?

Wel­che Raum­si­tua­tio­nen, Ma­te­ria­li­en re­gen die Kin­der zu Ver­än­de­rungs- und Um­ge­stal­tungs­pro­zes­sen an?

Wie kön­nen die Kin­der Räu­me für An­läs­se ge­stal­ten (zum Bei­spiel Aus­stel­lungs­raum, Geis­ter­bahn, Spiel­raum, Le­se­ecke ...)?
(1)

Räu­me be­trach­ten, er­tas­ten, sich in ih­nen be­we­gen, sie un­ter­su­chen und Be­son­der­hei­ten be­schrei­ben und do­ku­men­tie­ren (zum Bei­spiel durch Zeich­nen, Ma­len, Fo­to­gra­fie­ren)
(2)

nach ih­ren Be­dürf­nis­sen Spiel­räu­me, Be­hau­sun­gen, Ni­schen schaf­fen, ih­re Wir­kung be­nen­nen und Ent­ste­hung be­schrei­ben
VB_02
, MB_05
, PG_01
(3)

Räu­me ver­än­dern (zum Bei­spiel mit Pap­pe, Ta­pe­ten, leich­ten Bau­ma­te­ria­li­en, De­cken, Tex­ti­li­en, Fo­li­en, Pa­pie­ren, Schnü­ren und Mo­bi­li­ar, ord­nen, um­stel­len, aus­räu­men, neu ord­nen, ver­hül­len, ver­frem­den)
BP2016B­W_ALL­G_GS_BSS_IK_1-2_05_00
, BP2016B­W_ALL­G_GS_M_IK_1-2_02
, BP2016B­W_ALL­G_GS_SU_IK_1-2_04_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_P­K_02_02
, MB_05
, BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_P­K_05_01
, BP2016B­W_ALL­G_GS_KU­W_P­K_01_01
A1 - D1 S. 113 - 117
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.