3.1.5 Jesus Christus

Evangelische Religionslehre

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- wahrnehmen und beschreiben, wo sie religiösen Spuren, Ausdrucksformen gelebten Glaubens und religiösen Fragestellungen in ihrem Leben begegnen
- eigene Fragen stellen, in der Lerngruppe nach Antworten suchen und sich dabei mit biblisch-christlichen Deutungen auseinandersetzen
- erkennen und beschreiben, dass Menschen religiöse und andere Fragen stellen und wie sie diese deuten
2.2 Deuten
- 2.2 Deuten
- Sprach- und Ausdrucksformen wie Metaphern, Symbole oder Bilder, die auf eine andere Dimension von Wirklichkeit verweisen, erkennen und deuten
- erlebte Symbole und Symbolhandlungen sowie liturgische Formen deuten
- Texte religiöser Überlieferung inhaltlich wiedergeben und Deutungen formulieren
- Erfahrungen von Menschen mit Gott in Beziehung setzen zu eigenen Erfahrungen
2.3 Urteilen
- 2.3 Urteilen
- aus menschlichen Erfahrungen wie Liebe, Geborgenheit, Hoffnung, Vertrauen, Freude, Leid, Trauer, Scheitern, Ungerechtigkeit oder Schuld religiöse und ethische Fragen entwickeln
- aus menschlichen Erfahrungen wie Freundschaft, Enttäuschung, Streit oder der Erfahrung mit Trauer und Tod unterschiedliche Antwort- und Handlungsmöglichkeiten finden, diese miteinander vergleichen und auf Basis der biblisch-christlichen Überlieferung reflektieren
- einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Problem- und Fragestellungen einnehmen und diesen begründen
2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
- 2.4 Kommunizieren und Dialogfähig-Sein
- eigene Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen ausdrücken und in Beziehung setzen zu denen anderer Kinder in der Lerngruppe
- sich in Gedanken, Gefühle und Sicht- beziehungsweise Verhaltensweisen anderer Menschen (Mitmenschen, biblische Figuren, Vorbilder) hineinversetzen
- anderen Menschen in deren Vielfalt tolerant, achtsam und wertschätzend begegnen, auch im Kontext interkonfessioneller und interreligiöser Begegnungen
2.5 Gestalten und Handeln
- 2.5 Gestalten und Handeln
- sich gestaltend-kreativ mit eigenen Erfahrungen, menschlichen Grunderfahrungen und der biblisch-christlichen Überlieferung auseinandersetzen
- an religiösen und liturgischen Ausdrucksformen reflektiert teilnehmen oder diese mitgestalten
- aus dem Nachdenken über biblische Texte und Personen aus Vergangenheit und Gegenwart Impulse für verantwortungsvolles Handeln entwickeln
- ein achtsames Miteinander im Schulalltag mitgestalten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

3.1.5 Jesus Christus

Denkanstöße	Teilkompetenzen
	Die Schülerinnen und Schüler können
Wie kommen Kinder darüber ins Gespräch, warum Religion in unterschiedlichen Gruppen unterrichtet wird? Welche Gelegenheiten für die Zusammenarbeit mit dem katholischen Religionsunterricht bieten sich an? Welche Möglichkeiten haben die Kinder, Kirchenräume unter Berücksichtigung kirchenraumpädagogischer Prinzipien zu erkunden und zu erschließen? Wie werden die Kinder auf diesen besonderen/ heiligen Ort (zum Beispiel Atmosphäre, Stille, Gemeinschaft, Gottesdienst) vorbereitet und eingestimmt? Welche Formen der Begegnung mit kirchlichen Kinder- und Jugendgruppen sind möglich?	(1) wahrnehmen und benennen, dass Menschen verschiedenen Konfessionen angehören können
	BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_06_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_SU_IK_1-2_01_01_01
	(2) Kirchen vor Ort erkunden und wichtige Gegenstände (zum Beispiel Altar, Taufbecken, Kanzel, Orgel) benennen und beschreiben
	BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_07_00_01 , BP2016BW_ALLG_GS_M_IK_1-2_03_01_01 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_07_00_03 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_07_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_M_IK_1-2_03_01_02 , BP2016BW_ALLG_GS_M_IK_1-2_03_01_04 , BP2016BW_ALLG_GS_M_IK_1-2_03_01_06 , BP2016BW_ALLG_GS_M_IK_1-2_03_01_07 , BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_06_00_01 , BP2016BW_ALLG_GS_SU_IK_1-2_04_01_03 A6 - D6 S.165-172
	(3) beschreiben, was Kirchen zu besonderen Orten macht
	BP2016BW_ALLG_GS_KUW_IK_1-2_07_03_05 , BP2016BW_ALLG_GS_KUW_IK_1-2_07_03_06
Welche Möglichkeiten haben die Kinder, Feste und Bräuche mit verschiedenen Sinnen zu begreifen, zu erleben und zu verstehen (zum Beispiel symboldidaktische und performative Elemente)? Wie wird mit der Vielfalt von Bräuchen und deren medialer Präsenz kritisch umgegangen (zum Beispiel Weihnachtsmann, Osterhase, Halloween)?	(4) darstellen, wie Feste und Festzeiten im Kirchenjahr gefeiert werden und Brauchtum gelebt wird (Advent, Nikolaustag, Weihnachten, Heilige Drei Könige/Epiphanias, Passion, Ostern, Erntedank, Martinstag)
	BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_07_00_01 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_02_00_06 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_07_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_05_00_05 , BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_06_00_05 , BP2016BW_ALLG_GS_SU_IK_1-2_05_01_02 A5 - D5 S.157-162 A6 - D6 S.165-172
	(5) zu Festen und Festzeiten des Kirchenjahres (Advent, Weihnachten, Passion, Ostern) biblische Geschichten erzählen
	BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_03_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_03_00_04 A6 - D6 S.165-172
Wie werden die Kinder unter Berücksichtigung des Prinzips der Freiwilligkeit in Planung, Gestaltung und Weiterentwicklung von Anfangs- und Schlussritual einbezogen (zum Beispiel Segen, Gebet, Stille, Lied, Musik, Tanz)? Welche Rolle spielen dabei Medien (zum Beispiel gestaltete Mitte, Lied- und Gebetsheft, Bilder) für die Motivation der Kinder? Wie wird zum Beispiel die Symbolik des Lichts mit dem Anzünden der Kerze im religiösen Ritual in Verbindung gebracht? Wie können (basale) Rituale einbezogen werden, die auch das Spüren, Schmecken und Riechen berücksichtigen? Wie wird religiöse Sprache gefördert und gepflegt? Nach welchen Kriterien wird ein Fundus an Liedern und Gebeten aufgebaut? (Vergleiche dazu auch die Liederliste im Anhang.)	(6) religiöse Rituale im Unterricht beziehungsweise Feste und Feiern im Schuljahr mitgestalten
	BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_04_00_04 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_02_00_06 , BP2016BW_ALLG_GS_MUS_IK_1-2_01_02_08 , BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_06_00_06 A6 - D6 S.165-172

Denkanstöße	Teilkompetenzen
	Die Schülerinnen und Schüler können
Welche medialen und gestalterischen Zugänge werden angeboten (zum Beispiel Realien, Bilder, Modelle, Sachbücher, Kurzfilm, Modelliermasse, szenisches Spiel)?	(1) die Lebensverhältnisse zur Zeit Jesu (zum Beispiel Alltag, Berufe, Tiere und Pflanzen, Römische Besatzung) beschreiben
	BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_05_00_01
Wie werden im Religionsunterricht die Erfahrungen der Kinder mit Anderssein (zum Beispiel ausgegrenzt sein, klein sein, gehandicapt sein, den Anforderungen nicht genügen) aufgenommen und in Beziehung zu biblischen Texten gesetzt? Wie wird mit Heilungserzählungen angesichts behinderter und kranker Menschen in der Klasse, Familie und im Umfeld sensibel umgegangen? Warum wendet sich Jesus insbesondere auch Ausgegrenzten zu? Wie werden Wunder als Hoffnungs‑, Mutmach- oder Protestgeschichten beziehungsweise als Geschichten des Angesehenwerdens und Angenommenseins erzählt? Wie wird deutlich, dass Jesu Reden und Handeln Hinweise auf Gottes Wirken und sein Reich sind, das bereits angebrochen ist? Welche Motive bieten sich an, um mit den Kindern ins Deuten über Jesu göttliche Herkunft und Vollmacht zu kommen (zum Beispiel Licht, Geschenk, König, angekündigter Messias, Sohn Gottes)? Wie kommen Engel im Denken der Kinder und wie in biblischen Texten (Boten Gottes) vor?	(2) aufzeigen, wie Jesus alle Menschen in die Liebe Gottes einschließt (Jesus segnet die Kinder, Mk 10,13-16; Zachäus, Lk 19,1-10 sowie zum Beispiel Das Scherflein der Witwe, Mk 12,41-44; Die Heilung eines Aussätzigen, Lk 5,12-16)
	BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_04_00_03 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_03_00_03 , BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_01_00_04 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_03_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_01_00_03 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_03_00_04
	(3) darstellen, wie sich Menschen im Vertrauen auf Jesus mit ihm auf den Weg machen (Jüngerinnen und Jünger folgen Jesus nach, Lk 8,1-3 und Mk 1,16-20)
	BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_03_00_03 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_03_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_03_00_04
	(4) beschreiben, wie von der göttlichen Herkunft Jesu Christi erzählt wird (Geburtserzählungen, Lk 1-2 oder Mt 1,18-2,23)
	BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_06_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_03_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_02_03_03 , BP2016BW_ALLG_GS_RRK_IK_1-2_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_05_00_04 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_04_00_02 A4 - D4 S.143-154 A6 - D6 S.165-172
Wie wird im Religionsunterricht eine Atmosphäre gegenseitiger Annahme, der Wertschätzung und des Vertrauens gestaltet? Welche Wörter, Gesten, Gebärden, Farben oder Geschichten bringen zum Ausdruck, dass in Jesus Christus die Liebe Gottes sichtbar und erfahrbar wird?	(5) verschiedene Ausdrucksformen für Zuwendung, Geborgenheit, Liebe und Vertrauen der Menschen untereinander und Jesu Zuwendung zu den Menschen finden und darstellen (Heilung eines Gelähmten, Mk 2,1-12)
	BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_01_08_03 , BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_01_08_04 , BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_01_08_05 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_01_00_04 , BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_02_02_03 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_01_00_03 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_02_00_02 , BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_02_03_05 , BP2016BW_ALLG_GS_D_IK_1-2_02_03_06 , BP2016BW_ALLG_GS_REV_IK_1-2_04_00_02 A5 - D5 S.157-162

Verweise auf die Fächer Altkatholische und Syrisch-Orthodoxe Religionslehre sind aufgrund weitgehender Übereinstimmung in die Verweise auf das Fach Katholische Religionslehre mit eingeschlossen.

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.