3.1.4 Gott

Syrisch-Orthodoxe Religionslehre

Leitgedanken zum Kompetenzerwerb

Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen

2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- 2.1 Wahrnehmen und Darstellen
- die existenzielle Dimension von Situationen und Erfahrungen beschreiben
- Situationen erfassen, in denen Fragen nach Grund, Sinn, Ziel und Verantwortung des Lebens aufbrechen
- religiöse Spuren in ihrer Lebenswelt sowie grundlegende Ausdrucksformen religiösen Glaubens beschreiben und sie in verschiedenen Kontexten wiedererkennen
- ethische Herausforderungen in der individuellen Lebensgeschichte sowie in unterschiedlichen gesellschaftlichen Handlungsfeldern erkennen
- aus ausgewählten Quellen, Texten, Medien Informationen erheben, die eine Deutung religiöser Sachverhalte ermöglichen
2.2 Deuten
- 2.2 Deuten
- Grundformen religiöser Sprache erschließen
- ausgewählte Fachbegriffe und Glaubensaussagen sowie fachspezifische Methoden verstehen
- in Lebenszeugnissen und ästhetischen Ausdrucksformen Antwortversuche auf menschliche Grundfragen entdecken und darstellen
- mit biblischen, patristischen und anderen für den syrisch-orthodoxen Glauben grundlegenden Texten sachgemäß umgehen
- religiöse Ausdrucksformen analysieren und als Ausdruck existentieller Erfahrung deuten
2.3 Urteilen
- 2.3 Urteilen
- die Bedeutsamkeit von Glaubenszeugnissen und Grundaussagen des christlichen Glaubens für die gesellschaftliche Wirklichkeit und das Leben des Einzelnen prüfen
- Gemeinsamkeiten von Konfessionen, Religionen und Weltanschauungen sowie deren Unterschiede aus der Perspektive des syrisch-orthodoxen Glaubens analysieren
- lebensfördernde und lebensfeindliche Formen von Religion unterscheiden
- Zweifel und Kritik an Religion prüfen
- im Kontext der Pluralität einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen einnehmen und argumentativ vertreten
- Modelle ethischer Urteilsbildung beispielhaft anwenden
- Herausforderungen sittlichen Handelns wahrnehmen, im Kontext ihrer eigenen Biografie reflektieren und in Beziehung zu kirchlichem Glauben und Leben setzen
- Sach- und Werturteile unterscheiden
2.4 Kommunizieren
- 2.4 Kommunizieren
- eigene Vorstellungen zu religiösen und ethischen Fragen verständlich erklären
- in religiösen und ethischen Fragestellungen die Perspektive von Menschen in anderen Lebenssituationen und anderen religiösen Kontexten einnehmen
- aus der Perspektive des syrisch-orthodoxen Glaubens argumentieren
- einen eigenen Standpunkt zu religiösen und ethischen Fragen begründet vertreten
- mit Menschen anderer religiöser Überzeugungen und nichtreligiöser Weltanschauungen wertschätzend einen Dialog führen
2.5 Gestalten
- 2.5 Gestalten
- Elementen des christlichen Glaubens in gestalterischen Formen Ausdruck verleihen
- typische Sprachformen der Bibel transformieren
- Aspekten des christlichen Glaubens kreativ Ausdruck verleihen
- über Fragen nach Sinn und Transzendenz angemessen sprechen
- die Präsentation des eigenen Standpunkts und anderer Positionen medial und addressatenbezogen aufbereiten

Leitperspektiven [+] Leitperspektiven [-]

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

3.1.4 Gott

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Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) Feste, Versammlungsorte, Bräuche und Rituale im Judentum skizzieren (z. B. Pessach, Synagoge)	(1) Feste, Versammlungsorte, Bräuche und Rituale im Judentum beschreiben (z. B. Pessach, Synagoge, Gebetsformen)	(1) Feste, Versammlungsorte, Bräuche und Rituale im Judentum erklären (z. B. Pessach, Synagoge, Gebetsformen, Beschneidung)
BTV_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_03	BTV_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_03	BTV_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_03
(2) Feste, Versammlungsorte, Bräuche und Rituale im Islam skizzieren (z. B. Ramadan, Moschee)	(2) Feste, Versammlungsorte, Bräuche und Rituale im Islam beschreiben (z. B. fünf Säulen, Moschee, Gebetsformen)	(2) Feste, Versammlungsorte, Bräuche und Rituale im Islam erklären (z. B. fünf Säulen, Moschee, Gebetsformen, Beschneidung)
BTV_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_03	BTV_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_03	BTV_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_03
(3) die Bedeutung von Mose, Jesus und Mohammed für die abrahamitischen Religionen darstellen	(3) die Bedeutung von Mose, Jesus und Mohammed für die abrahamitischen Religionen erörtern	(3) die Bedeutung von Mose, Jesus und Mohammed für die abrahamitischen Religionen diskutieren
BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_04_00_05 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_01 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_05	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_04_00_05 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_05_00_03 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_01 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_05	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_05_00_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_04_00_05 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_01 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_05
(4) Inhalt und Bedeutung von Sabbat im Judentum, Sonntag im Christentum und Freitag im Islam beschreiben	(4) Inhalt und Bedeutung von Sabbat im Judentum, Sonntag im Christentum und Freitag im Islam darstellen	(4) Inhalt und Bedeutung von Sabbat im Judentum, Sonntag im Christentum und Freitag im Islam miteinander vergleichen
BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_06_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_05_00_02 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_01 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_06_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_05_00_02 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_01 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_06_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_05_00_02 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_01 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04
(5) für ein Gespräch mit jüdischen und muslimischen Gläubigen Fragen zum Gebet, zum heiligen Buch und zum religiösen Leben entwickeln	(5) für ein Gespräch mit jüdischen und muslimischen Gläubigen Fragen zum Gebet, zum heiligen Buch und zum religiösen Leben entwickeln	(5) für ein Gespräch mit jüdischen und muslimischen Gläubigen Fragen zum Gebet, heiligen Buch und zum religiösen Leben entwickeln
BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_04_00_05 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_05	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_04_00_05 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_05	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_05_00_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_04_00_05 , BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_02 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_05
(6) beschreiben, wie Menschen, die verschiedenen Religionen angehören, respektvoll miteinander umgehen können	(6) darstellen, wie Menschen, die verschiedenen Religionen angehören, respektvoll miteinander umgehen können	(6) erläutern, wie Menschen, die verschiedenen Religionen angehören, respektvoll miteinander umgehen können (z. B. Indien)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_05 , BTV_08 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_05	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_05 , BTV_08 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_05	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_02_00_05 , BTV_08 , BTV_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_05

Die Schülerinnen und Schüler können
G	M	E
(1) benennen, wie sich Lieder und Gebete oder Bilder auf überlieferte Ereignisse aus dem Leben Jesu beziehen	(1) darstellen, wie sich Lieder, Gebete und Bilder auf überlieferte Ereignisse aus dem Leben Jesu beziehen	(1) erklären, wie sich Lieder, Gebete, Bilder und Texte auf überlieferte Ereignisse aus dem Leben Jesu beziehen
BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_03	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_03
(2) Texte aus der Jesusüberlieferung mit christlichen Festen in Beziehung setzen	(2) Texte aus der Jesusüberlieferung mit christlichen Festen in Beziehung setzen	(2) Texte aus der Jesusüberlieferung mit christlichen Festen in Beziehung setzen
BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_06_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_06_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_06_00_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04
(3) überlieferte Ereignisse aus dem Leben Jesu sowie Aspekte der Umwelt Jesu benennen (religiöse, soziale und politische Verhältnisse und geographische Gegebenheiten)	(3) überlieferte Ereignisse aus dem Leben Jesu sowie Aspekte der religiösen, sozialen und politischen Verhältnisse und der geographischen Gegebenheiten erläutern	(3) sich mit überlieferten Ereignissen aus dem Leben Jesu mit Aspekten der religiösen, sozialen und politischen Verhältnisse und der geographischen Gegebenheiten zur jener Zeit auseinandersetzen
BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_06_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_06 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04
(4) an einer Begegnungsgeschichte skizzieren, wie Jesus mit Menschen umgeht (Mk 10,46-52 oder Lk 19,1-10)	(4) an einer Begegnungsgeschichte aufzeigen, wie Jesus mit Menschen umgeht (Mk 10,46-52; Lk 19,1-10)	(4) an einer Begegnungsgeschichte erklären, wie Jesus mit Menschen umgeht (Mt 8, 1-4, Mk 10,46-52, Lk 19,1-10)
BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_05 , PG_07 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_05 , PG_07 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_05 , PG_07 , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04
(5) an Beispielen das Verhalten gegenüber anderen mit dem Verhalten Jesu gegenüber seinen Mitmenschen beschreiben	(5) an Beispielen das Verhalten gegenüber anderen mit dem Verhalten Jesu gegenüber seinen Mitmenschen vergleichen	(5) an Beispielen das Verhalten gegenüber anderen mit dem Verhalten Jesu gegenüber seinen Mitmenschen erörtern
BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_04_G , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_05_G	BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_01_00_04_M , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_10_01_00_05_M	BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_04_E , BTV_03 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_04 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_IK_5-6_03_00_05_E
(6) am Beispiel von St. Gabriel erklären, wie der Lebensweg eines Menschen aussehen kann, der Jesus nachfolgt	(6) am Beispiel von St. Gabriel darstellen, wie der Lebensweg eines Menschen aussehen kann, der Jesus nachfolgt	(6) an einem aktuellen Beispiel (z. B. Katholikos Baselios Thomas I) untersuchen, wie der Lebensweg eines Menschen aussehen kann, der Jesus nachfolgt
BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_02 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_02 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04	BTV_08 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_01_02 , BTV_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_03_01 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_03 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_04_02 , BP2016BW_ALLG_SEK1_RSYR_PK_02_04

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Umsetzungshilfen

Hinweis

Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.