Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Biologie
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Erkenntnisgewinnung
    • 2.1 Erkenntnisgewinnung
    • ein Mikroskop bedienen, mikroskopische Präparate herstellen und darstellen
    • Morphologie und Anatomie von Lebewesen und Organen untersuchen
    • Lebewesen kriteriengeleitet vergleichen und klassifizieren
    • mit Bestimmungshilfen häufig vorkommende Arten bestimmen
    • Fragestellungen und begründete Vermutungen zu biologischen Phänomenen formulieren
    • Beobachtungen und Versuche durchführen und auswerten
    • Arbeitsgeräte benennen und sachgerecht damit umgehen
    • Hypothesen formulieren und zur Überprüfung geeignete Experimente planen
    • qualitative und einfache quantitative Experimente durchführen, protokollieren und auswerten
    • aus Versuchsergebnissen allgemeine Aussagen ableiten
    • Struktur- und Funktionsmodelle zur Veranschaulichung anwenden
    • ein Modell zur Erklärung eines Sachverhalts entwickeln und gegebenenfalls modifizieren
    • Wechselwirkungen mithilfe von Modellen erklären
    • die Speicherung und Weitergabe von Information mithilfe geeigneter Modelle beschreiben
    • die Aussagekraft von Modellen beurteilen
  • 2.2 Kommunikation
    • 2.2 Kommunikation
    • zu biologischen Themen in unterschiedlichen analogen und digitalen Quellen recherchieren
    • Informationen zu biologischen Fragestellungen zielgerichtet auswerten und verarbeiten, hierzu nutzen sie auch außerschulische Lernorte
    • Informationen aus Texten, Bildern, Tabellen, Diagrammen oder Grafiken entnehmen
    • biologische Sachverhalte unter Verwendung der Fachsprache beschreiben oder erklären
    • Zusammenhänge zwischen Alltagssituationen und biologischen Sachverhalten herstellen und dabei bewusst die Fachsprache verwenden
    • den Verlauf und die Ergebnisse ihrer Arbeit dokumentieren
    • komplexe biologische Sachverhalte mithilfe von Schemata, Grafiken, Modellen oder Diagrammen anschaulich darstellen
    • adressatengerecht präsentieren
    • sich selbst und andere in ihrer Individualität wahrnehmen und respektieren
    • ihren Standpunkt zu biologischen Sachverhalten fachlich begründet vertreten
    • für die Arbeit im Team Verantwortung übernehmen, gemeinsam planen, strukturieren und reflektieren
  • 2.3 Bewertung
    • 2.3 Bewertung
    • in ihrer Lebenswelt biologische Sachverhalte erkennen
    • Bezüge zu anderen Unterrichtsfächern herstellen
    • die Aussagekraft von Darstellungen in Medien bewerten
    • zwischen naturwissenschaftlichen und ethischen Aussagen unterscheiden
    • Aussagen zu naturwissenschaftlichen Themen kritisch prüfen
    • die Wirksamkeit von Lösungsstrategien bewerten
    • Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt des Perspektivenwechsels beschreiben
    • Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt einer nachhaltigen Entwicklung beschreiben und beurteilen
    • Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Würde des Menschen bewerten
    • Anwendungen und Folgen biologischer Forschungsergebnisse unter dem Aspekt der Verantwortung für die Natur beurteilen
    • den eigenen und auch andere Standpunkte begründen
    • den Einfluss des Menschen auf Ökosysteme im Hinblick auf eine nachhaltige Entwicklung bewerten
    • ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit bewerten
    • ihr eigenes Handeln unter dem Aspekt einer gesunden Lebensführung bewerten

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

Download als PDF

3.5.6 Chan­cen und Ri­si­ken bio­me­di­zi­ni­scher Ver­fah­ren

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen die na­tür­li­che Fort­pflan­zung bei ver­schie­de­nen Le­be­we­sen be­schrei­ben und ver­glei­chen. Sie kön­nen Me­tho­den der Re­pro­duk­ti­ons­bio­lo­gie am Men­schen be­schrei­ben so­wie Chan­cen und Ri­si­ken ver­schie­de­ner Me­tho­den der Prä­na­tal­dia­gnos­tik be­wer­ten.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

ge­schlecht­li­che und un­ge­schlecht­li­che Fort­pflan­zung ver­glei­chen
(2)

Ver­fah­ren der Re­pro­duk­ti­ons­bio­lo­gie (Klo­nen, In-vi­tro-Fer­ti­li­sa­ti­on, Keim­bahn­the­ra­pie) be­schrei­ben und be­wer­ten
(3)

Me­tho­den der Prä­na­tal­dia­gnos­tik und die Me­tho­de der Prä­im­plan­ta­ti­ons­dia­gnos­tik be­schrei­ben und be­wer­ten
BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_IK_7-8_02_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_ETH_IK_11-12-L­F_04_02_04
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RE­V_IK_11-12-B­F_02_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_RR­K_IK_11-12-L­F_02_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_03_09
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_03_07
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_03_02
, BTV_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_03_11
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_02_10
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_02_01
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_03_04
(4)

ei­nen The­ra­pie­an­satz der mo­der­nen Me­di­zin be­schrei­ben (zum Bei­spiel bei Krebs, mit Stamm­zel­len, Tis­sue En­gi­nee­ring)
BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_IK_7-8_01_00
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_IK_9-10_02_00
, BO_01
, MB_03
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_02_02
, MB_05
, BTV_02
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_02_08
, BP2016B­W_ALL­G_GYM_BIO_P­K_02_04
Download als PDF
Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.