Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Latein als spät beginnende Fremdsprache – Wahlfach in der Oberstufe
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
    • 2.1 Reflektierende Sprachbetrachtung
    • sprachliche Phänomene analysieren und Gesetzmäßigkeiten herausarbeiten
    • sprachliche Phänomene in vorgegebene Kategorien einordnen und terminologisch richtig benennen
    • morphologische, syntaktische und semantische Erscheinungen des Lateinischen mit Deutsch und modernen Fremdsprachen vergleichen
    • bei der Übersetzung lateinischer Texte in die Zielsprache Deutsch eine passende Formulierung begründet verwenden
    • wesentliche Konstituenten einer Sprache durch Analyse und Vergleich herausarbeiten und sich ein Modell von Sprache überhaupt erarbeiten
  • 2.2 Text- und Literaturkompetenz
    • 2.2  Text- und Literaturkompetenz
    • einen Text sowohl textimmanent als auch unter Einbeziehung weiterer Informationen vorerschließen
    • sich Texte durch Übersetzen und Paraphrasieren erschließen und sich dabei über den Inhalt verständigen
    • sich auch komplexe Inhalte und mögliche Wirkungsabsichten erarbeiten, indem sie diese sprachlich, stilistisch und formal analysieren sowie verschiedene Perspektiven einnehmen
    • Übereinstimmungen von Form und Inhalt herausarbeiten und so zu ästhetischen Erfahrungen gelangen
    • verschiedene Übersetzungen und Interpretationsansätze vergleichen
    • ihr Textverständnis durch Hintergrundinformationen erweitern
    • die Ergebnisse ihrer Erschließung und Interpretation in Form einer schriftlichen Übersetzung dokumentieren
    • gattungs- beziehungsweise textsortentypische Merkmale eines Textes herausarbeiten sowie intertextuelle Bezüge analysieren
    • erkennen, wie sich lateinische Autoren sowohl in eine literarische Tradition einordnen als auch ihre schriftstellerische Tätigkeit gesellschaftlich positionieren
    • die Produktions- und Rezeptionsbedingungen lateinischer Literatur erläutern und deren kultur- und gesellschaftsprägende Funktion beschreiben
    • themenverwandte Texte vergleichen und auswerten
    • durch die Auseinandersetzung mit unterschiedlichen Rezeptionsdokumenten ihr Text- und Literaturverständnis erweitern und differenzieren
    • die Interpretationsergebnisse auf ihre eigene Erfahrungswelt beziehen und dazu Stellung nehmen
    • ihrem persönlichen Denken und Empfinden in der Auseinandersetzung mit Literatur auch gestalterisch Ausdruck geben
  • 2.3 Interkulturelle Kompetenz
    • 2.3  Interkulturelle Kompetenz
    • Beispiele für das kulturell-materielle und sprachliche Erbe der Römer in unterschiedlichen Epochen und geographischen Räumen entdecken und nennen
    • Vertrautes und Fremdes im Leben, Handeln und Denken der Menschen in verschiedenen Epochen beschreiben
    • ihre Sicht auf die eigene Lebenswelt durch den Vergleich mit der Antike differenzieren
    • den Umgang der Römer mit verschiedenen Religionen und Kulturen in das Spannungsfeld zwischen Toleranz und Verfolgung einordnen und sich damit auseinandersetzen
    • eigene Einstellungen im Umgang mit dem Fremden reflektieren
    • Ursachen und Hintergründe sozialer Konflikte analysieren
    • ausgehend von antiken Texten Werte, Normen und Rollenbilder verschiedener Epochen vergleichen und hinterfragen
    • historische Bedingtheit und überzeitliche Geltung von Wertvorstellungen unterscheiden
    • sich mit Darstellungen menschlicher Grundsituationen in lateinischer Literatur auseinandersetzen und erhalten so Anstöße zur selbstbestimmten Weiterentwicklung ihrer Persönlichkeit
  • 2.4 Methodenkompetenz
    • 2.4 Methodenkompetenz
    • ihr Vorgehen beim Übersetzen beschreiben
    • verschiedene Methoden zum Aufbau und zur Festigung eines Wortschatzes beschreiben und eine für sie geeignete anwenden
    • ihre Kenntnisse im Bereich der Grammatik durch Induktion, Deduktion und Analogie sukzessive erweitern und verschiedene Methoden zur Sicherung und Systematisierung anwenden
    • das Ziel von Übungen beschreiben und unter verschiedenen Übungsformen die für sie geeigneten auswählen
    • ihr eigenes Lernverhalten kritisch überprüfen und vor diesem Hintergrund effizienter organisieren
    • persönliche Lernmaterialien so gestalten, dass diese ihren Lernprozess unterstützen
    • geeignete Hilfsmittel einsetzen, um ihre sprachlichen Kenntnisse zu erweitern und einen lateinischen Text zu entschlüsseln, sowie den Nutzen unterschiedlicher Hilfsmittel bewerten
    • Texte gezielt als Informationsquellen auswerten
    • antike Werke der Kunst und Architektur beschreiben und deuten
    • Informationen zum Hintergrund eines Textes oder zu übergreifenden Themen beschaffen und sich dabei je nach gesuchter Information begründet für eine geeignete Recherchemethode entscheiden
    • die Qualität ihrer Informationsquellen kritisch überprüfen und ihr Rechercheverhalten reflektieren
    • ihre Arbeitsergebnisse strukturiert, anschaulich und adressatengerecht präsentieren

Operatoren

Anhänge zu Fachplänen

Download als PDF

3.1.5 An­ti­ke Kul­tur

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­wer­ben ein his­to­ri­sches und kul­tu­rel­les Ori­en­tie­rungs­wis­sen über die An­ti­ke und nut­zen es auch zur Er­schlie­ßung und In­ter­pre­ta­ti­on von Lehr­buch- und ein­fa­chen Ori­gi­nal­tex­ten. Sie ver­glei­chen rö­mi­sche Le­bens­for­men mit der ei­ge­nen Le­bens­welt und ent­wi­ckeln Of­fen­heit ge­gen­über an­de­ren Kul­tu­ren. Sie er­ken­nen, dass die rö­mi­sche Kul­tur bis in die Ge­gen­wart re­zi­piert wird; da­für fin­den sie auch Bei­spie­le in ih­rem ei­ge­nen Le­bens­um­feld.

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1)

aus Lehr­buch-, Ori­gi­nal- und Sach­t­ex­ten re­le­van­te In­for­ma­tio­nen zur an­ti­ken Kul­tur zu­neh­mend ei­gen­stän­dig her­aus­ar­bei­ten, struk­tu­rie­ren und me­di­en­ge­stützt prä­sen­tie­ren
BP2016B­W_ALL­G_GYM_D_IK_9-10_01_02
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_04_10
, MB_05
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_04_08
(2)

die To­po­gra­fie des an­ti­ken Rom be­schrei­ben, zen­tra­le Stät­ten der Stadt nen­nen und ih­re Funk­ti­on in Grund­zü­gen er­läu­tern (zum Bei­spiel Fo­rum Ro­ma­num, Ba­si­li­ken, Co­los­se­um, Cir­cus Ma­xi­mus)
BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_03_03
(3)

zen­tra­le Be­rei­che des rö­mi­schen All­tags­le­bens be­nen­nen, be­schrei­ben und mit der ei­ge­nen Le­bens­welt ver­glei­chen (un­ter an­de­rem fa­mi­lia, Skla­ven, Göt­ter und Re­li­gi­on)
BO_04
, PG_04
, BTV_04
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_03_02
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_03_04
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_03_03
(4)

die Be­deu­tung öf­fent­li­cher Re­de für das po­li­ti­sche und ge­sell­schaft­li­che Le­ben er­läu­tern
BNE_06
, BNE_05
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_02_10
(5)

ent­schei­den­de Per­sön­lich­kei­ten der rö­mi­schen Ge­schich­te cha­rak­te­ri­sie­ren (zum Bei­spiel Ci­ce­ro, Cae­sar, Au­gus­tus) und ihr Han­deln his­to­risch ein­ord­nen
BNE_03
, BTV_02
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_03_07
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_03_08
(6)

den Um­gang der Rö­mer mit frem­den Kul­tu­ren be­schrei­ben (zum Bei­spiel Aus­deh­nung des Im­pe­ri­um Ro­ma­num, Ro­ma­ni­sie­rung, Wer­ke der rö­mi­schen Kunst und Ar­chi­tek­tur, Ein­fluss der grie­chi­schen Kul­tur)
VB_02
, BTV_08
, BO_02
, BTV_06
, BTV_01
, BTV_02
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_03_04
(7)

Spu­ren der Rö­mer in ih­rer nä­he­ren Um­ge­bung er­kun­den, ih­re wich­tigs­ten Er­geb­nis­se prä­sen­tie­ren so­wie aus ih­rem All­tags­le­ben Bei­spie­le für das Fort­le­ben der An­ti­ke nen­nen (zum Bei­spiel Stra­ßen, Bau­kunst, Ka­len­der)
BNE_02
, MB_05
, PG_02
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_04_12
, BP2016B­W_ALL­G_G­MSO_L4_P­K_03_03
Download als PDF
Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.