Jü­di­sche Re­li­gi­ons­leh­re

Über­ar­bei­te­te Fas­sung vom 21. Mai 2026 (V3.0)

1.1 Bil­dungs­wert des Fa­ches Jü­di­sche Re­li­gi­ons­leh­re

1.1.1 Auf­ga­ben und Zie­le

1.1.2 Bei­trag des Fa­ches zu den Leit­per­spek­ti­ven und zur De­mo­kra­tie­bil­dung

1.1.3 Jü­di­sche Ethik als Im­puls­ge­ber für die Schul­kul­tur

1.1.4 Fun­da­ment ei­ner de­mo­kra­ti­schen Grund­hal­tung

1.1.5 Recht­li­che Grund­la­gen des Fa­ches Jü­di­sche Re­li­gi­ons­leh­re

1.2 Kom­pe­ten­zen

1.2.1 Pro­zess­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen

1.2.2 In­halts­be­zo­ge­ne Kom­pe­ten­zen

1.3 Di­dak­ti­sche Hin­wei­se

2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) Fra­ge­stel­lun­gen zu jü­di­schen The­men ent­wi­ckeln
(2) re­li­giö­se Phä­no­me­ne hin­ter­fra­gen
(3) Fra­gen an die jü­di­sche Ge­schich­te for­mu­lie­ren
(4) re­li­giö­se Fra­ge­stel­lun­gen nach­voll­zie­hen

2.2 Lern­kom­pe­tenz

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) Me­di­en, Quel­len und Hilfs­mit­tel, wie Te­nach, Sid­dur, Kom­men­ta­re, En­zy­klo­pä­di­en und elek­tro­ni­sche Nach­schla­ge­wer­ke ein­set­zen
(2) In­ter­es­se an neu­en Er­kennt­nis­ebe­nen zei­gen
(3) re­li­giö­se Er­kennt­nis­se durch Um­gang mit dem Te­nach und der jü­di­schen Schrift­aus­le­gung ge­win­nen
(4) ei­ne der tra­di­tio­nel­len jü­di­schen Lern­tech­ni­ken (Part­ner­ar­beit, Dia­log, Me­mo­rie­ren) an­wen­den
(5) den Wert des Ler­nens für ih­re re­li­giö­se und in­di­vi­du­el­le Le­bens­ge­stal­tung be­grei­fen

2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) his­to­ri­sche und re­li­giö­se Sach­ver­hal­te in Zu­sam­men­hän­gen dar­stel­len
(2) his­to­ri­sche Sach­ver­hal­te und re­li­giö­se Ent­wick­lun­gen ein­ord­nen
(3) sich re­li­gi­ös ori­en­tie­ren (Lu­ach, „re­li­giö­ser Kom­pass“)
(4) sich mit der ei­ge­nen Iden­ti­tät im Span­nungs­feld zwi­schen in­di­vi­du­el­len Wur­zeln und kol­lek­ti­vem Ge­dächt­nis aus­ein­an­der­set­zen
(5) ei­ge­ne und frem­de re­li­giö­se und nicht­re­li­giö­se Wert­ori­en­tie­run­gen ver­glei­chen und be­wer­ten

2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) re­li­giö­se und ethi­sche Pro­ble­me er­ken­nen
(2) re­li­giö­se und ethi­sche Fra­ge­stel­lung auf Grund­la­ge der jü­di­schen Tra­di­ti­on er­klä­ren
(3) mo­ral­theo­lo­gisch be­grün­de­te Ur­tei­le fin­den
(4) ei­ge­ne be­grün­de­te Po­si­tio­nen be­zie­hen und ver­tre­ten
(5) ethi­sche Fra­gen im per­sön­li­chen und ge­sell­schaft­li­chen Be­reich er­ken­nen und Lö­sungs­vor­schlä­ge aus jü­di­scher Sicht ent­wer­fen

2.5 Dia­log­kom­pe­tenz

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) Ar­gu­men­te für die ei­ge­ne Po­si­ti­on for­mu­lie­ren und sich mit an­de­ren ver­nünf­tig dar­über aus­ein­an­der­set­zen
(2) Per­spek­tiv­wech­sel voll­zie­hen und ih­re Er­fah­run­gen schil­dern
(3) die Mög­lich­kei­ten und Gren­zen ei­ge­ner und frem­der Po­si­tio­nen dar­le­gen
(4) spe­zi­fisch jü­di­sche Min­der­hei­ten­per­spek­ti­ven dar­stel­len und re­flek­tie­ren

2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) ih­re Ver­ant­wor­tung für die jü­di­sche und die all­ge­mei­ne Ge­mein­schaft und Um­welt re­flek­tie­ren
(2) ei­ge­ne Ge­stal­tungs­mög­lich­kei­ten in Aus­ein­an­der­set­zung mit jü­di­scher Ethik ent­wer­fen
(3) die Be­deu­tung per­sön­li­chen En­ga­ge­ments be­grei­fen
(4) im Rah­men ih­rer jü­di­schen Le­bens­füh­rung Ge­bet und Ri­tu­al fol­gen und an­wen­den

3.1 Klas­sen 5/6

3.1.1 HASCHEM (Gott)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) an­hand ge­eig­ne­ter To­ra­s­tel­len das jü­di­sche Prin­zip der Ein­heit Got­tes er­klä­ren: – Gott als Schöp­fer der Welt (Gen. 1,1-2,4) – Gott als Schöp­fer des Men­schen (Gen. 1,26-2,25)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.4 HAA­DAM (1) 3.1.6 HAO­LAM (2) BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(2) Gott als Be­frei­er und Ge­setz­ge­ber (Ex. 2,16; 2,17-22; Ex. 17,1-7; Ex. 19,1-23,9) be­schrei­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.2 TO­RA (2) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (3) 3.1.3 LU­ACH (5) 3.1.4 HAA­DAM (1) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(3) das Ge­bet als ei­ne Hin­wen­dung zu Gott (Bitt­ge­bet, Dan­kes­ge­bet, Lob­ge­sang, Ver­söh­nungs­ge­bet etc.) (Gen. 22,3; Gen. 24,63; Gen. 28,11; Ex. 15,1-21; Deut. 11,13) nach­voll­zie­hen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (1) 3.1.3 LU­ACH (3) 3.1.6 HAO­LAM (1) PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung

3.1.2 TO­RA (die schrift­li­che und münd­li­che Leh­re)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) den Auf­bau des Chu­masch dar­stel­len (Se­fer/Buch, Pa­ra­schat haScha­wua (Si­dra)/Wo­chen­ab­schnitt, Ka­pi­tel/Pe­rek, Ver­s/Pas­suk)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (2) 3.1.2 TO­RA (2) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (3) 3.1.3 LU­ACH (6) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) PG 3 Be­we­gung und Ent­span­nung
(2) in Grund­zü­gen In­hal­te der To­ra den Bü­chern und aus­ge­wähl­ten Pa­ra­schi­ot zu­ord­nen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (1) 3.1.1 HASCHEM (2) 3.1.2 TO­RA (1) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.2 TO­RA (5) 3.1.3 LU­ACH (3) 3.1.4 HAA­DAM (1) 3.1.4 HAA­DAM (2)
(3) sich mit den In­hal­ten der To­ra und de­ren Be­deu­tung aus­ein­an­der­set­zen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (1) 3.1.1 HASCHEM (2) 3.1.2 TO­RA (1) 3.1.2 TO­RA (5) 3.1.3 LU­ACH (3) 3.1.3 LU­ACH (4) 3.1.3 LU­ACH (5) 3.1.3 LU­ACH (6) 3.1.4 HAA­DAM (2) 3.1.4 HAA­DAM (3) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.1.6 HAO­LAM (1) 3.1.6 HAO­LAM (2) 3.1.6 HAO­LAM (3) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten
(4) klas­si­sche Kom­men­ta­re und Midra­schim zum Chu­masch wie­der­ge­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 3.1.1 HASCHEM (1) 3.1.1 HASCHEM (2) 3.1.1 HASCHEM (3) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.4 HAA­DAM (2) 3.1.4 HAA­DAM (3) LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren
(5) die Be­zie­hung zwi­schen Pa­ra­scha und Haft­a­ra be­schrei­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.2 TO­RA (1) 3.1.2 TO­RA (2) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (3) 3.1.3 LU­ACH (4) 3.1.3 LU­ACH (6) 3.1.3 LU­ACH (7) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich

3.1.3 LU­ACH (das jü­di­sche Jahr)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) In­halt und Struk­tur der Haupt­ge­be­te wie­der­ge­ben (Be­ra­chot, Sche­ma Jis­ra­el, Tefil­lin, Me­su­sa und Zi­zit, Adon Olam)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (3) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (3) 3.1.3 LU­ACH (4) 3.1.3 LU­ACH (5) 3.1.3 LU­ACH (6) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten
(2) aus­ge­wähl­te Stel­len aus dem Mach­sor (Fest­tags­ge­bet­buch) er­klä­ren: Awi­nu Mal­ke­nu, Haft­a­ra von Jom Kip­pur (Jo­na)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (1) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.2 TO­RA (5) 3.1.4 HAA­DAM (1) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.1.6 HAO­LAM (1) 3.1.6 HAO­LAM (3) BTV 4 Selbst­fin­dung und Ak­zep­tanz an­de­rer Le­bens­for­men
(3) vo­ka­li­sier­te he­bräi­sche Tex­te le­sen (Sche­ma Jis­ra­el, 1.Teil)
2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (3) LDW 3 Im di­gi­ta­len Raum kom­mu­ni­zie­ren, ko­ope­rie­ren und ge­mein­sam han­deln
(4) den Schab­bat und sei­ne Ge­bo­te be­schrei­ben (Ker­zen, Chal­la, Kid­dusch, Haw­da­la, Schab­ba­tru­he und Me­lachot / ver­bo­te­ne Tä­tig­kei­ten)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (1) 3.1.1 HASCHEM (3) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.6 HAO­LAM (1) VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(5) die jü­di­schen Fei­er­ta­ge er­klä­ren (Schab­bat, Rosch Ha­scha­na und Jom Kip­pur, Pes­sach, Scha­wuot, Suk­kot und Sche­mi­ni Aze­ret, Pu­rim, Cha­nu­kka, die Fast­ta­ge)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (2) 3.1.1 HASCHEM (3) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.2 TO­RA (5) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) RE­V(V3.0) 3.1.7 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.1.7 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen
(6) den jü­di­schen Ka­len­der er­läu­tern (so­li­l­una­res Prin­zip, Tag, Wo­che, Schab­bat), Mo­nat, Jahr (Schalt­jahr)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) GEO(V3.0) 3.1.1.1 Grund­la­gen der Ori­en­tie­rung BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs
(7) Sta­tio­nen des jü­di­schen Le­bens­we­ges (Be­rit Mi­la, Bar- und Ba­t-Miz­wa) skiz­zie­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (3) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) BO 3 Ein­schät­zung und Über­prü­fung ei­ge­ner Fä­hig­kei­ten und Po­ten­zia­le

3.1.4 HAA­DAM (Mensch)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die To­ra­s­tel­len zum Men­schen als Ge­schöpf Got­tes, sei­ne Ver­feh­lung und sei­ne Wür­de im Pro­zess des Bun­des mit Gott be­nen­nen (der Mensch als Ne­fesch, Nescha­ma, Ru­ach, Je­zer ha­tow – Je­zer ha­ra; Gen. 1,26-27; 2,7; 3,1-23; 4,1-16; 6,1-22; 11,1-9; Rich­ter; Psal­men)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.1.1 HASCHEM (1) 3.1.1 HASCHEM (2) 3.1.1 HASCHEM (3) 3.1.2 TO­RA (2) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (4) 3.1.6 HAO­LAM (2) RR­K(V3.0) 3.1.1 Mensch BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(2) die Stamm­vä­ter/-müt­ter (Awo­t/I­maho­t)-Ge­schich­te in ih­ren Hö­hen und Tie­fen ver­ste­hen (Stamm, Fa­mi­lie, Che­w­ru­ta) (Gen. 12-22; 23-35; 37-50)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 3.1.2 TO­RA (2) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) PG 7 Mob­bing und Ge­walt
(3) Ka­sch­rut (rei­ne und un­rei­ne Tie­re, Milch und Fleisch) er­klä­ren und den Re­spekt ge­gen­über den Tie­ren (zum Bei­spiel Ver­mei­dung von Schmer­zen, Ein­schrän­kung von Tier­ver­su­chen) nach­voll­zie­hen.
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.1.1 HASCHEM (2) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.1.6 HAO­LAM (3) VB 7 All­tags­kon­sum

3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (die jü­di­sche Ge­mein­schaft)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) Sta­tio­nen der Volks­wer­dung in der To­ra be­nen­nen (Awot, Je­zi­at Miz­ra­jim, Har Si­nai, Er­ez Jis­ra­el, Joschua als Nach­fol­ger von Mo­sche)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.1.2 TO­RA (1) 3.1.2 TO­RA (2) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (5) 3.1.4 HAA­DAM (2) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(2) di­ver­se zen­tra­le Er­eig­nis­se in der Ge­schich­te nen­nen (Zer­stö­rung bei­der Tem­pel / Be­ginn der Dia­spo­ra / Cha­nu­kka)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.1.3 LU­ACH (1) 3.1.3 LU­ACH (3) 3.1.3 LU­ACH (5) BTV 7 Min­der­hei­ten­schutz
(3) die Epo­che von To­ra und Te­nach von der nach­bi­bli­schen Epo­che un­ter­schei­den
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.1.3 LU­ACH (5) 3.1.3 LU­ACH (7) LDW 5 Im di­gi­ta­len Raum ver­ant­wor­tungs­voll han­deln so­wie sich und an­de­re schüt­zen
(4) re­li­giö­ses Zu­sam­men­le­ben in der Ge­gen­wart be­schrei­ben (Sy­nago­ge, Min­jan, Bar- und Bat- Miz­wa, Ge­mein­de)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (3) 3.1.3 LU­ACH (5) BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung

3.1.6 HAO­LAM (die Welt)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) wich­ti­ge Grund­la­gen der jü­di­schen Ethik ver­ste­hen und die sich dar­aus er­ge­ben­den Ver­pflich­tun­gen er­ken­nen (Sprü­che der Vä­ter / Ethik, Ze­da­ka – Al­mo­sen, Schutz des Frem­den)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.2 TO­RA (4) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) BNE 3 Wer­te und Nor­men in Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen
(2) das jü­di­sche Men­schen­bild re­flek­tiert dar­stel­len (noa­ch­idi­sche Ge­bo­te, Schöp­fungs­ge­schich­te, Ur­sprung ver­schie­de­ner Re­li­gio­nen, „… lie­be Dei­nen Nächs­ten…“ (Lev. 19,18), Dar­che Scha­lom)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.1.1 HASCHEM (1) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (4) 3.1.3 LU­ACH (7) 3.1.4 HAA­DAM (1) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.1.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) ETH(V3.0) 3.1.2 Kon­flik­te und Ge­walt BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs
(3) ih­re Ei­gen­ver­ant­wor­tung für die Be­lan­ge der Welt er­ken­nen (Frie­de, Ge­rech­tig­keit, Frei­heit, To­le­ranz, Tier­schutz)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.1.2 TO­RA (3) 3.1.3 LU­ACH (4) 3.1.4 HAA­DAM (1) ETH(V3.0) 3.1.5 Mensch und Na­tur RE­V(V3.0) 3.1.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.1.2 Welt und Ver­ant­wor­tung BNE 4 Kri­te­ri­en für nach­hal­tig­keits­för­dern­de und -hem­men­de Hand­lun­gen

3.2 Klas­sen 7/8

3.2.1 HASCHEM (Gott)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) an­hand ge­eig­ne­ter To­ra­s­tel­len das jü­di­sche Prin­zip der Ein­heit Got­tes auf­zei­gen (Gott als Schöp­fer der Welt (Gen. 1,1-2,4), Gott als Schöp­fer des Men­schen (Gen. 1,26-2,25)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.6 HAO­LAM (2) BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(2) das theo­lo­gi­sche Kon­zept gött­li­cher Prä­senz und All­macht an­hand fol­gen­der To­ra­s­tel­len dar­le­gen: – Gott als Be­frei­er und Ge­setz­ge­ber (Ex. 2,16; 2,17-22; Ex. 17,1-7; Ex. 19,1-23,9) – Gott als Bei­stand des Men­schen durch die Kor­ba­not (Lev. Pa­ra­schat Zaw, Kap. 6ff; Lev. 23). – Gott als Hort des Men­schen durch das Ge­bet (Bitt­ge­bet, Dan­kes­ge­bet, Lob­ge­sang, Ver­söh­nungs­ge­bet etc.) (Gen. 22,3; Gen. 24,63; Gen. 28,11; Ex. 15,1-21; Deut. 11,13) – Got­tes­dienst / Or­te des Ge­be­tes (Stift­s­zelt, Tem­pel, Sy­nago­ge) (Ex. 25,1-31,10; Ex. 36,8-40,38) Auf­ga­ben von Pries­tern und Le­vi­ten / Tem­pel­dienst (Ex., 28,1-21; Ex. 39,1-31; Lev. 7,28-9,24; Lev. 21,1-24; Lev. 22, 17-33; Lev. 24,1-23; Num. 1,48-4,49; Num. 8,5-26; Num. 18,1-32)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.2.2 TO­RA (2) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.3 LU­ACH (3) 3.2.3 LU­ACH (5) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(3) die We­ge zur Got­tes­er­kennt­nis an­hand der tra­di­tio­nel­len, ex­ege­ti­schen Aus­le­gung von RASCHI (Ra­schi zur Ake­dat Jiz­chak) und Ramb­am (Glau­bens­grund­sät­ze) nach­voll­zie­hen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.2.2 TO­RA (1) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.2 TO­RA (5) 3.2.2 TO­RA (7) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) BNE 5 Teil­ha­be, Mit­wir­kung, Mit­be­stim­mung

3.2.2 TO­RA (die schrift­li­che und münd­li­che Leh­re)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) den Auf­bau des Chu­masch dar­stel­len: Se­fer (Buch), Pa­ra­schat haScha­wua (Si­dra/Wo­chen­ab­schnit­t), Ka­pi­tel/Pe­rek (Ver­s/Pas­suk)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.1 HASCHEM (2) 3.4.2 TO­RA (2) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.2 TO­RA (6) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.4 HAA­DAM (1) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten
(2) den Auf­bau und zen­tra­le In­hal­te des Te­nach dar­stel­len (zum Bei­spiel Land­nah­me, Rich­ter und Kö­ni­ge, Pro­phe­ten, Exil und Rück­kehr)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.4.6 HAO­LAM (3)
(3) in Grund­zü­gen In­hal­te der To­ra den Bü­chern und aus­ge­wähl­ten Pa­ra­schi­ot zu­ord­nen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (2) 3.4.3 LU­ACH (3) 3.4.4 HAA­DAM (3) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten
(4) sich mit den In­hal­ten der To­ra und de­ren Be­deu­tung aus­ein­an­der­set­zen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.2 TO­RA (5) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (4)
(5) klas­si­sche Kom­men­ta­re und Midra­schim zum Chu­masch wie­der­ge­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 3.2.1 HASCHEM (1) 3.2.1 HASCHEM (3) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.2 TO­RA (5) 3.2.4 HAA­DAM (2) 3.2.4 HAA­DAM (3) 3.2.4 HAA­DAM (4) 3.2.4 HAA­DAM (5) LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(6) die Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen Pa­ra­scha und Haft­a­ra er­läu­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.2.2 TO­RA (2) 3.2.3 LU­ACH (3) 3.2.4 HAA­DAM (3) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(7) Prin­zi­pi­en tra­di­tio­nel­ler Schrift­aus­le­gung er­klä­ren (PaR­DeS)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.6 HAO­LAM (2) LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(8) den Auf­bau der Misch­na und aus­ge­wähl­te In­hal­te nach­voll­zie­hen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.2 TO­RA (7) 3.2.3 LU­ACH (4) 3.2.4 HAA­DAM (3) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.2.6 HAO­LAM (3) LDW 5 Im di­gi­ta­len Raum ver­ant­wor­tungs­voll han­deln so­wie sich und an­de­re schüt­zen

3.2.3 LU­ACH (das jü­di­sche Jahr)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) Auf­bau und In­hal­te des Sid­durs be­schrei­ben (Sche­ma Jis­ra­el, Ami­da, Schacha­rit, Min­cha, Maa­riw, Jig­dal)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.2.1 HASCHEM (1) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.2 TO­RA (6) 3.2.2 TO­RA (8) 3.2.3 LU­ACH (2) 3.2.3 LU­ACH (3) 3.2.3 LU­ACH (6) 3.2.3 LU­ACH (7) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.4 HAA­DAM (4) 3.2.4 HAA­DAM (5) 3.2.6 HAO­LAM (1) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten
(2) In­halt und Struk­tur der Haupt­ge­be­te wie­der­ge­ben (Be­ra­chot, Sche­ma Jis­ra­el und sei­ne To­ra­s­tel­len, Tefil­lin, Me­su­sa und Zi­zit, Struk­tur der Ami­da)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.2.1 HASCHEM (1) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.2 TO­RA (6) 3.2.2 TO­RA (8) 3.2.3 LU­ACH (1) 3.2.3 LU­ACH (3) 3.2.3 LU­ACH (6) 3.2.3 LU­ACH (7) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.4 HAA­DAM (4) 3.2.4 HAA­DAM (5) 3.2.6 HAO­LAM (1) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten
(3) aus­ge­wähl­te Stel­len aus dem Mach­sor (Fest­tags­ge­bet­buch) er­klä­ren (Awi­nu Mal­ke­nu, Sün­den­be­kennt­nis Ascham­nu, Ake­dat Jiz­chak)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.2.1 HASCHEM (1) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.2 TO­RA (6) 3.2.2 TO­RA (8) 3.2.3 LU­ACH (1) 3.2.3 LU­ACH (2) 3.2.3 LU­ACH (6) 3.2.3 LU­ACH (7) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.4 HAA­DAM (4) 3.2.4 HAA­DAM (5) 3.2.6 HAO­LAM (1) BTV 4 Selbst­fin­dung und Ak­zep­tanz an­de­rer Le­bens­for­men
(4) vo­ka­li­sier­te he­bräi­sche Tex­te le­sen (Sche­ma Jis­ra­el, Be­ra­chot, Bir­kat ha­Ma­son)
2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.2.1 HASCHEM (3) 3.2.2 TO­RA (2) 3.2.2 TO­RA (4) LDW 3 Im di­gi­ta­len Raum kom­mu­ni­zie­ren, ko­ope­rie­ren und ge­mein­sam han­deln
(5) die jü­di­schen Fei­er­ta­ge dem jü­di­schen Ka­len­der zu­ord­nen (Schab­bat, Rosch Cho­desch, Rosch Ha­scha­na und Jom Kip­pur, Pes­sach, Scha­wuot, Suk­kot und Sche­mi­ni Aze­ret, Pu­rim, Cha­nu­kka, die Fast­ta­ge)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.2.1 HASCHEM (1) 3.2.1 HASCHEM (2) 3.2.1 HASCHEM (3) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.3 LU­ACH (2) 3.2.3 LU­ACH (3) 3.2.3 LU­ACH (4) 3.2.3 LU­ACH (7) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.4 HAA­DAM (2) 3.2.4 HAA­DAM (3) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.2.6 HAO­LAM (3) 3.2.6 HAO­LAM (4) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen
(6) den jü­di­schen Ka­len­der er­läu­tern (so­li­l­una­res Prin­zip, Tag, Wo­che, Schab­bat, Mo­nat, Jahr, Schalt­jahr, Sche­mit­ta­jahr, Jo­wel­jahr)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.2.1 HASCHEM (1) 3.2.1 HASCHEM (2) 3.2.1 HASCHEM (3) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.3 LU­ACH (2) 3.2.3 LU­ACH (3) 3.2.3 LU­ACH (4) 3.2.3 LU­ACH (5) 3.2.3 LU­ACH (7) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.4 HAA­DAM (2) 3.2.4 HAA­DAM (3) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.2.6 HAO­LAM (3) 3.2.6 HAO­LAM (4) BTV (Bil­dung für To­le­ranz und Ak­zep­tanz von Viel­falt) VB (Ver­brau­cher­bil­dung)
(7) Sta­tio­nen des jü­di­schen Le­bens­we­ges (Be­rit Mi­la, Bar- und Ba­t-Miz­wa, Chup­pa, Awe­lut) be­schrei­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.2.1 HASCHEM (2) 3.2.2 TO­RA (7) 3.2.3 LU­ACH (5) 3.2.3 LU­ACH (6) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.2.6 HAO­LAM (3) BO 3 Ein­schät­zung und Über­prü­fung ei­ge­ner Fä­hig­kei­ten und Po­ten­zia­le

3.2.4 HAA­DAM (Mensch)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die To­ra­s­tel­len zum Men­schen als Ge­schöpf Got­tes, sei­ne Ver­feh­lung und sei­ne Wür­de im Pro­zess des Bun­des mit Gott be­nen­nen (der Mensch als Ne­fesch, Nescha­ma, Ru­ach, Je­zer ha­tow – Je­zer ha­ra, Wil­lens­frei­heit des Men­schen; Gen. 1,26-27; 2,7; 3,1-23; 4,1-16; 6,1-22; 11,1-9; Rich­ter; Psal­men)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.2.1 HASCHEM 3.2.2 TO­RA (2) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.3 LU­ACH (4) 3.2.6 HAO­LAM (2) ETH(V3.0) 3.1.1.2 Frei­heit und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.2.1 Mensch BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(2) die Stamm­vä­ter/-müt­ter (Awo­t/I­maho­t)-Ge­schich­te in ih­ren Hö­hen und Tie­fen ver­ste­hen (Stamm, Fa­mi­lie, Che­w­ru­ta) (Gen. 12-22; 23-35; 37-50)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 3.2.2 TO­RA (2) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) RE­V(V3.0) 3.2.1 Mensch PG 7 Mob­bing und Ge­walt
(3) zwi­schen­mensch­li­che Be­geg­nun­gen im Sin­ne von „wea­haw­ta le­Re­acha ka­mocha“ in­ter­pre­tie­ren (Lev. 19,15; 19,18; Ex. 23,9; Deut. 10,19; 25, 2-3; Mi­cha 6,8; Pir­ke Awot 1,2; Je­wa­mot 79a, Schab­bat 133b)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.3 LU­ACH (5) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.2.6 HAO­LAM (2) 3.2.6 HAO­LAM (4) ETH(V3.0) 3.1.1.3 Ge­rech­tig­keit RE­V(V3.0) 3.2.2 Welt und Ver­ant­wor­tung BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(4) all­ge­mein-e­thi­sche mit re­li­gi­ös-jü­di­schen Prin­zi­pi­en in Be­zie­hung set­zen (zum Bei­spiel in den Be­rei­chen Wirt­schafts- und So­zi­al­ethik (Mitz­wot scheben Adam leCha­we­ro und scheben Adam la­Ma­kom; b Jo­ma 8,9)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.2.1 HASCHEM (1) 3.2.1 HASCHEM (3) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.2.6 HAO­LAM (1) 3.2.6 HAO­LAM (2) 3.2.6 HAO­LAM (3) ETH(V3.0) 3.1.1.3 Ge­rech­tig­keit ETH(V3.0) 3.1.5.1 Ver­ant­wor­tung für Tie­re GK.V2 3.1.1.3 Auf­ga­ben und Pro­ble­me des So­zi­al­staats VB 4 Fi­nan­zen und Vor­sor­ge
(5) Ka­sch­rut (rei­ne und un­rei­ne Tie­re, Milch und Fleisch, Ver­bot des Blut­ge­nus­ses)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.2.1 HASCHEM (2) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.2.6 HAO­LAM (3) ETH(V3.0) 3.1.5.1 Ver­ant­wor­tung für Tie­re VB 7 All­tags­kon­sum

3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (die jü­di­sche Ge­mein­schaft)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) ver­schie­de­ne Epo­chen der jü­di­schen Ge­schich­te auf­zei­gen (bi­bli­sche, nach­bi­bli­sche Zeit, Mit­tel­al­ter, Mo­der­ne)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.3 LU­ACH (5) 3.3.4 HAA­DAM (1) G(V3.0) 3.4.1 Ori­en­tie­rung in der Zeit VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(2) Sta­tio­nen der Volks­wer­dung im Te­nach be­nen­nen (Awot, Je­zi­at Miz­ra­jim, Har Si­nai, Er­ez Jis­ra­el)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.2.2 TO­RA (1) 3.2.2 TO­RA (2) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.3 LU­ACH (5) 3.2.4 HAA­DAM (2) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(3) di­ver­se zen­tra­le Er­eig­nis­se in der Ge­schich­te und de­ren Fol­gen er­klä­ren (Zer­stö­rung bei­der Tem­pel / Be­ginn der Dia­spo­ra / Jaw­ne: Rab­bi­ni­sches Ju­den­tum, Hel­le­nis­mus und Cha­nu­kka, For­men der Ju­den­feind­schaft (zum Bei­spiel Fehl­in­ter­pre­ta­ti­on des Scha­den­er­satz­prin­zips „Au­ge um Au­ge, Zahn um Zahn“ Lev. 24,20; Aus­er­wäh­lungs­ge­dan­ke), Zio­nis­mus und der mo­der­ne Staat Is­ra­el)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.2.3 LU­ACH (1) 3.2.3 LU­ACH (3) 3.2.3 LU­ACH (5) G(V3.0) 3.2.1 Eu­ro­pa im Mit­tel­al­ter – Le­ben in der Agrar­ge­sell­schaft und Be­geg­nun­gen mit dem Frem­den G(V3.0) 3.2.5 Der in­dus­tria­li­sier­te Na­tio­nal­staat – Durch­bruch der Mo­der­ne G(V3.0) 3.2.7 Eu­ro­pa in der Zwi­schen­kriegs­zeit – Durch­bruch und Schei­tern des de­mo­kra­ti­schen Ver­fas­sungs­staa­tes RE­V(V3.0) 3.2.6 Kir­che und Kir­chen RR­K(V3.0) 3.2.6 Kir­che BTV 7 Min­der­hei­ten­schutz
(4) ei­ne Per­spek­ti­ve für re­li­giö­ses Zu­sam­men­le­ben in der Ge­gen­wart ent­wi­ckeln (Min­jan und Ver­pflich­tung zur Ge­mein­schaft)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.2.3 LU­ACH (5) 3.2.3 LU­ACH (7) LDW 5 Im di­gi­ta­len Raum ver­ant­wor­tungs­voll han­deln so­wie sich und an­de­re schüt­zen
(5) sich mit ih­rer ei­ge­nen jü­di­schen Her­kunft aus­ein­an­der­set­zen (Schoa, jü­di­sche Ge­mein­den in Deutsch­land nach 1945, Zu­wan­de­rung aus den GUS-Staa­ten seit 1990)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.3 LU­ACH (1) 3.4.6 HAO­LAM (5) G(V3.0) 3.3.1 Na­tio­nal­so­zia­lis­mus und Zwei­ter Welt­krieg – Zer­stö­rung der De­mo­kra­tie und Ver­bre­chen ge­gen die Men­sch­lich­keit BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(6) jü­di­sche Spu­ren in Deutsch­land und in der Re­gi­on ent­de­cken (jü­di­sche Hei­mat­ge­schich­te vor Ort)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) LDW 5 Im di­gi­ta­len Raum ver­ant­wor­tungs­voll han­deln so­wie sich und an­de­re schüt­zen

3.2.6 HAO­LAM (die Welt)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die Miz­wot der To­ra in Be­zie­hung zu Her­aus­for­de­run­gen der mo­der­nen Welt set­zen (Re­li­gi­ons­frei­heit und Di­na de­Mal­chu­ta Di­na, Ver­hält­nis von Re­li­gi­on und Staat: Be­schnei­dung, Schäch­ten, So­zia­le Ge­rech­tig­keit als Bot­schaft der Pro­phe­ten)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.2.2 TO­RA (4) 3.2.3 LU­ACH (6) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.4 HAA­DAM (3) 3.2.4 HAA­DAM (4) 3.2.4 HAA­DAM (5) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) ETH(V3.0) 3.1.5.1 Ver­ant­wor­tung für Tie­re ETH(V3.0) 3.1.6.1 Glau­bens­grund­sät­ze und Ach­tung des Re­li­giö­sen ETH(V3.0) 3.1.7.1 Ethisch-mo­ra­li­sche Grund­la­gen des Han­delns GK.V2 3.1.1.3 Auf­ga­ben und Pro­ble­me des So­zi­al­staats GK.V2 3.1.2.2 Grund­rech­te GK.V2 3.1.3.6 Pro­blem­lö­se­fä­hig­keit des po­li­ti­schen Sys­tems – ei­ne Fall­stu­die GK.V2 3.1.4.1 Frie­den und Men­schen­rech­te RE­V(V3.0) 3.2.3 Bi­bel BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(2) wich­ti­ge Grund­la­gen der jü­di­schen Ethik ver­ste­hen und die sich dar­aus er­ge­ben­den Ver­pflich­tun­gen er­ken­nen (Sprü­che der Vä­ter / Ethik, Ze­da­ka – Al­mo­sen, Schutz des Frem­den)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.2.3 LU­ACH (3) 3.2.3 LU­ACH (4) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) ETH(V3.0) 3.1.1.3 Ge­rech­tig­keit ETH(V3.0) 3.1.7.1 Ethisch-mo­ra­li­sche Grund­la­gen des Han­delns GK.V2 3.1.1.2 Zu­wan­de­rung nach Deutsch­land GK.V2 3.1.1.3 Auf­ga­ben und Pro­ble­me des So­zi­al­staats GK.V2 3.1.2.2 Grund­rech­te GK.V2 3.1.3.6 Pro­blem­lö­se­fä­hig­keit des po­li­ti­schen Sys­tems – ei­ne Fall­stu­die GK.V2 3.1.4.1 Frie­den und Men­schen­rech­te BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(3) das jü­di­sche Men­schen­bild re­flek­tiert dar­stel­len (noa­ch­idi­sche Ge­bo­te, Schöp­fungs­ge­schich­te, Ur­sprung ver­schie­de­ner Re­li­gio­nen, „… lie­be Dei­nen Nächs­ten…“ (Lev. 19,18), Dar­che Scha­lom)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.2.1 HASCHEM (1) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.3 LU­ACH (4) 3.2.3 LU­ACH (7) 3.2.4 HAA­DAM (1) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.2.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) ETH(V3.0) 3.1.1.1 Iden­ti­tät, In­di­vi­dua­li­tät und Rol­le ETH(V3.0) 3.1.1.3 Ge­rech­tig­keit ETH(V3.0) 3.1.2.1 Fried­li­ches Zu­sam­men­le­ben und die Be­deu­tung von Kon­flik­ten ETH(V3.0) 3.1.2.2 Ver­ant­wor­tung im Um­gang mit Kon­flik­ten und Ge­walt GK.V2 3.1.2.2 Grund­rech­te GK.V2 3.1.4.1 Frie­den und Men­schen­rech­te RA­LE(V3.0) 3.2.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RE­V(V3.0) 3.2.7 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.2.7 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(4) ih­re Ei­gen­ver­ant­wor­tung für die Be­lan­ge der Welt er­ken­nen (Frie­de, Ge­rech­tig­keit, Frei­heit, To­le­ranz, Um­welt­schutz, Tier­schutz)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.2.2 TO­RA (3) 3.2.3 LU­ACH (4) 3.2.4 HAA­DAM (1) RE­V(V3.0) 3.2.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.2.2 Welt und Ver­ant­wor­tung BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung

3.3 Klas­sen 9/10

3.3.1 HASCHEM (Gott)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) an­hand ge­eig­ne­ter To­ra­s­tel­len das jü­di­sche Prin­zip der Ein­heit Got­tes auf­zei­gen (Gott als Schöp­fer der Welt (Gen. 1,1-2,4), Gott als Schöp­fer des Men­schen (Gen. 1,26-2,25), Eben­bild­lich­keit des Men­schen nach Gen. 1)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.6 HAO­LAM (2) ETH(V3.0) 3.2.4.2 Mensch als Kul­tur­we­sen (*) BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(2) das theo­lo­gi­sche Kon­zept gött­li­cher Prä­senz an­hand fol­gen­der To­ra­s­tel­len dar­le­gen: – Gott als Be­frei­er und Ge­setz­ge­ber (Ex. 2,16; 2,17-22; Ex. 17,1-7; Ex. 19,1-23,9) – Gott als Bei­stand des Men­schen durch die Kor­ba­not (Lev. Pa­ra­schat Zaw, Kap. 6ff.; Lev. 23). – Gott als Hort des Men­schen im Ge­bet (Bitt­ge­bet, Dan­kes­ge­bet, Lob­ge­sang, Ver­söh­nungs­ge­bet: Gen. 22,3; Gen. 24,63; Gen. 28,11; Ex. 15,1-21; Deut. 11,13)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.3 LU­ACH (3) 3.3.3 LU­ACH (7) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.4 HAA­DAM (6) 3.3.6 HAO­LAM (4) 3.3.6 HAO­LAM (5) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(3) Got­tes­dienst / Or­te des Ge­be­tes (Stift­s­zelt, Tem­pel, Sy­nago­ge, aus­ge­hend von Ex. 25,1-31,10; Ex. 36,8-40,38)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.3 LU­ACH (1) 3.3.3 LU­ACH (2) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.3 LU­ACH (6) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.3.6 HAO­LAM (1) VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(4) das Kon­zept der Hei­lig­keit Got­tes und der For­de­rung nach Hei­lig­keit in Be­zug auf das jü­di­sche Volk ent­fal­ten (Lev. 11,43f.; Lev. 19)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.2 TO­RA (1) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.3 LU­ACH (1) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.4 HAA­DAM (5) 3.3.6 HAO­LAM (5) 3.3.6 HAO­LAM (6) BNE 5 Teil­ha­be, Mit­wir­kung, Mit­be­stim­mung BO (Be­ruf­li­che Ori­en­tie­rung)
(5) die 13 Glau­bens­grund­la­gen des Ramb­am er­klä­ren und er­ör­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.3.6 HAO­LAM (1) BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung
(6) die Bun­des­schlüs­se mit der ge­sam­ten Mensch­heit und dem jü­di­schen Volk so­wie die Zu­wen­dun­gen und Ab­wen­dun­gen Got­tes er­läu­tern (Je­sa­ja 1,1-27; 40, 1-26, Secha­ria 2ff., Haft­a­ra zu Pa­ra­schat Be­haa­lo­te­cha; Mi­cha 5 und 6, Haft­a­ra zu Pa­ra­schat Ba­lak; Amos 2f.; Ho­sea 11f.)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.2 TO­RA (6) 3.3.2 TO­RA (7) 3.3.3 LU­ACH (3) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.6 HAO­LAM (1) 3.3.6 HAO­LAM (2) 3.3.6 HAO­LAM (3) 3.3.6 HAO­LAM (4) BTV 4 Selbst­fin­dung und Ak­zep­tanz an­de­rer Le­bens­for­men

3.3.2 TO­RA (die schrift­li­che und münd­li­che Leh­re)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) den Auf­bau des Chu­masch dar­stel­len: Se­fer (Buch), Pa­ra­schat HaScha­wua (Si­dra/Wo­chen­ab­schnitt) Ka­pi­tel/Pe­rek (Ver­s/Pas­suk)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.2 TO­RA (2) 3.3.3 LU­ACH (3) 3.3.4 HAA­DAM (3) PG 3 Be­we­gung und Ent­span­nung
(2) den Auf­bau des Te­nach dar­stel­len und zen­tra­le In­hal­te (zum Bei­spiel Land­nah­me, Rich­ter und Kö­ni­ge, Pro­phe­ten, Exil und Rück­kehr) her­aus­ar­bei­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.2 TO­RA (7) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.3.6 HAO­LAM (3) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen
(3) in Grund­zü­gen In­hal­te der To­ra den Bü­chern und aus­ge­wähl­ten Pa­ra­schi­jot zu­ord­nen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.2 TO­RA (2) 3.3.3 LU­ACH (3) 3.3.4 HAA­DAM (3) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten
(4) sind in der La­ge, ei­ne wich­ti­ge Stel­le der To­ra mit dem klas­si­schen Kom­men­tar von Ra­schi vor­zu­stel­len, zum Bei­spiel den An­fang der Schöp­fungs­er­zäh­lung, Gen. 1,1
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.2 TO­RA (5) 3.3.3 LU­ACH (2) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.4 HAA­DAM (2) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.4 HAA­DAM (4) 3.3.4 HAA­DAM (5) 3.3.6 HAO­LAM (5) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen
(5) klas­si­sche Kom­men­ta­re und Midra­schim zum Chu­masch ana­ly­sie­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.4 HAA­DAM (2) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.4 HAA­DAM (4) 3.3.4 HAA­DAM (5) 3.3.6 HAO­LAM (5) LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(6) die Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen Pa­ra­scha und Haft­a­ra er­läu­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.2 TO­RA (2) 3.3.3 LU­ACH (3) 3.3.4 HAA­DAM (3) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(7) Prin­zi­pi­en tra­di­tio­nel­ler Schrift­aus­le­gung er­klä­ren (PaR­DeS)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.6 HAO­LAM (2) LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(8) den Auf­bau des Tal­muds (Ord­nun­gen der Misch­na, Ge­ma­ra, Be­schrei­bung ei­nes Tal­mud­blat­tes) un­ter­su­chen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.2 TO­RA (7) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.3.6 HAO­LAM (3) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten

3.3.3 LU­ACH (das jü­di­sche Jahr)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) Auf­bau und In­hal­te des Sid­durs be­schrei­ben – Sche­ma Jis­ra­el dem Chu­masch zu­ord­nen – Ami­da (Be­ra­chot un­ter­tei­len in Lob, Bit­ten und Dank) – Ge­bets­zei­ten, Ge­mein­sam­kei­ten und Un­ter­schie­de zwi­schen den Schacha­rit, Min­cha und Maa­riw her­aus­ar­bei­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.2 TO­RA (6) 3.3.2 TO­RA (8) 3.3.3 LU­ACH (2) 3.3.3 LU­ACH (3) 3.3.3 LU­ACH (6) 3.3.3 LU­ACH (7) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.4 HAA­DAM (4) 3.3.4 HAA­DAM (5) 3.3.6 HAO­LAM (1) 3.3.6 HAO­LAM (5) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten
(2) vo­ka­li­sier­te he­bräi­sche Tex­te (Sche­ma Is­ra­el, Be­ra­chot über Spei­sen und Bir­kat Ha­ma­son) le­sen und he­bräi­sche Be­grif­fe aus dem Sche­ma Jis­ra­el der Deut­schen Über­set­zung zu­ord­nen
2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.2 TO­RA (2) 3.3.2 TO­RA (4) LDW 3 Im di­gi­ta­len Raum kom­mu­ni­zie­ren, ko­ope­rie­ren und ge­mein­sam han­deln
(3) die jü­di­schen Fei­er­ta­ge in den jü­di­schen Ka­len­der ein­ord­nen und de­ren Ur­sprung im Chu­masch und Te­nach her­aus­ar­bei­ten und zwi­schen To­ra-, rab­bi­ni­schen und mo­der­nen Fei­er- und Ge­denk­ta­gen un­ter­schei­den (Schab­bat, Rosch Ha­scha­na und Jom Kip­pur, Pes­sach, Scha­wuot, Suk­kot und Sche­mi­ni Aze­ret, Pu­rim, Cha­nu­kka, die Fast­ta­ge, Jom Je­ru­scha­laim)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.3 LU­ACH (2) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.3 LU­ACH (7) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.4 HAA­DAM (2) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.3.6 HAO­LAM (3) 3.3.6 HAO­LAM (4) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen
(4) Sta­tio­nen des jü­di­schen Le­bens­we­ges (Be­rit Mi­la, Pidjon Ha­Ben, Bar- und Ba­t-Miz­wa, Chup­pa, Get, Awe­lut) be­schrei­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.2 TO­RA (7) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.3 LU­ACH (6) 3.3.3 LU­ACH (7) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.3.6 HAO­LAM (3) 3.3.6 HAO­LAM (6) ETH(V3.0) 3.2.1.1 Lie­be und Se­xua­li­tät ETH(V3.0) 3.2.1.3 Um­gang mit End­lich­keit GK.V2 3.1.1.1 Fa­mi­lie und Ge­sell­schaft RE­V(V3.0) 3.3.1 Mensch BO 3 Ein­schät­zung und Über­prü­fung ei­ge­ner Fä­hig­kei­ten und Po­ten­zia­le
(5) Aus­füh­run­gen über In­hal­te, Funk­ti­on und Spi­ri­tua­li­tät von Ge­be­ten und Be­ten in­ter­pre­tie­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.3 LU­ACH (2) 3.3.3 LU­ACH (3) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.3 LU­ACH (7) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.4 HAA­DAM (2) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.3.6 HAO­LAM (3) 3.3.6 HAO­LAM (4) PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung
(6) die Be­deu­tung von Se­der­tel­ler, Suk­ka, Lu­law, Schab­bat-, Fei­er­tags­ker­zen, Tefil­lin, Me­su­sa und Zi­zit, Kid­dusch und Haw­da­la er­läu­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.3 LU­ACH (2) 3.3.3 LU­ACH (3) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.3 LU­ACH (7) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.4 HAA­DAM (2) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.3.6 HAO­LAM (3) 3.3.6 HAO­LAM (4) BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(7) die tief­grün­di­ge Rol­le des Schab­bats ana­ly­sie­ren (Is­ra­el M. Lau: Wie Ju­den le­ben, Ka­pi­tel „Der Sab­bat“)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.3 LU­ACH (2) 3.3.3 LU­ACH (3) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.4 HAA­DAM (2) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.3.6 HAO­LAM (3) 3.3.6 HAO­LAM (4) VB 6 Qua­li­tät der Kon­sum­gü­ter

3.3.4 HAA­DAM (Mensch)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die To­ra­s­tel­len zum Men­schen als Ge­schöpf Got­tes, sei­ne Ver­feh­lung und sei­ne Wür­de im Pro­zess des Bun­des mit Gott deu­ten (Je­zer ha­tow – Je­zer ha­ra, Wil­lens­frei­heit des Men­schen; Gen. 1,26-27; 2,7; 3,1-23; 4,1-16; 6,1-22; 11,1-9; aus­ge­wähl­te Psal­men)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (4) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.2 TO­RA (7) ETH(V3.0) 3.2.4.2 Mensch als Kul­tur­we­sen (*) RE­V(V3.0) 3.3.1 Mensch BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(2) zwi­schen­mensch­li­che Be­geg­nun­gen im Sin­ne der Nächs­ten­lie­be „wea­haw­ta le­Re­acha ka­mocha“ in­ter­pre­tie­ren (Lev. 19,15-18 / Ex. 23,9 / Deut. 10,19-25 / Mi­cha 6,8 / Pir­ke Awot 1,2 / Je­wa­mot 79a / Schab­bat 133b)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.6 HAO­LAM (2) 3.3.6 HAO­LAM (3) 3.3.6 HAO­LAM (5) 3.3.6 HAO­LAM (6) ETH(V3.0) 3.2.2.2 Plu­ra­lis­mus und To­le­ranz (*) VB 3 Be­dürf­nis­se und Wün­sche
(3) Haupt­merk­ma­le der jü­di­schen Ethik: Geis­tig­keit, Frei­heit, Ver­ant­wort­lich­keit mit­hil­fe klas­si­scher Tex­te dar­le­gen (Pir­ke Awot)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (4) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.2 TO­RA (5) 3.3.6 HAO­LAM (1) 3.3.6 HAO­LAM (2) 3.3.6 HAO­LAM (4) 3.3.6 HAO­LAM (6) ETH(V3.0) 3.2.2.2 Plu­ra­lis­mus und To­le­ranz (*) ETH(V3.0) 3.2.4.1 Mensch und Um­welt ETH(V3.0) 3.2.4.2 Mensch als Kul­tur­we­sen (*) BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(4) den un­schätz­ba­ren Wert des men­sch­li­chen Le­bens im Ju­den­tum an­hand des Prin­zips von Pi­ku­ach Ne­fesch her­aus­ar­bei­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (4) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.6 HAO­LAM (2) 3.3.6 HAO­LAM (4) 3.3.6 HAO­LAM (5) 3.3.6 HAO­LAM (6) GK.V2 3.1.2.2 Grund­rech­te BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(5) die 613 Miz­wot nach ver­schie­de­nen Ge­sichts­punk­ten klas­si­fi­zie­ren und er­ör­tern (Mitz­wot scheben Adam la­Ma­kom und scheben Adam leCha­we­ro nach der Misch­na Jo­ma 8,9; Ver­nunft­ge­bo­te und Ge­hor­sams­ge­bo­te nach Jo­ma 67b und Sa­ad­ja Gaon: Glau­bens­leh­ren und Mei­nun­gen, Buch 3; Kör­per­pflich­ten und Her­zens­pflich­ten nach Bach­ja ibn Pa­ku­da: Chowot Ha­le­wa­wot, Ein­lei­tung)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.2 TO­RA (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.3.6 HAO­LAM (1) BNE 4 Kri­te­ri­en für nach­hal­tig­keits­för­dern­de und -hem­men­de Hand­lun­gen

3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (die jü­di­sche Ge­mein­schaft)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) ver­schie­de­ne Epo­chen der jü­di­schen Ge­schich­te er­klä­ren (bi­bli­sche, nach­bi­bli­sche Zeit, Mit­tel­al­ter, Mo­der­ne)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.4 HAA­DAM (1) VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(2) Sta­tio­nen der Volks­wer­dung aus dem Te­nach her­aus­ar­bei­ten (Awot, Je­zi­at Miz­ra­jim, Har Si­nai, Er­ez Jis­ra­el, Rich­ter (De­bo­ra), Kö­ni­ge)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.2 TO­RA (3) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.4 HAA­DAM (1) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(3) di­ver­se zen­tra­le Er­eig­nis­se in der Ge­schich­te und de­ren Fol­gen er­klä­ren (Zer­stö­rung bei­der Tem­pel / Be­ginn der Dia­spo­ra / Jaw­ne: Rab­bi­ni­sches Ju­den­tum, Hel­le­nis­mus und Cha­nu­kka, Kreuz­zü­ge / Sy­nago­ga und Eccle­sia, Auf­klä­rung und Ha­ska­la, For­men der Ju­den­feind­schaft (zum Bei­spiel Fehl­in­ter­pre­ta­ti­on des Scha­den­er­satz­prin­zips „Au­ge um Au­ge, Zahn um Zahn“ Lev. 24,20; Aus­er­wäh­lungs­ge­dan­ke), Zio­nis­mus und der mo­der­ne Staat Is­ra­el)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (6) G(V3.0) 3.3.1 Na­tio­nal­so­zia­lis­mus und Zwei­ter Welt­krieg – Zer­stö­rung der De­mo­kra­tie und Ver­bre­chen ge­gen die Men­sch­lich­keit GK.V2 3.1.4.1 Frie­den und Men­schen­rech­te RE­V(V3.0) 3.3.6 Kir­che und Kir­chen BTV 7 Min­der­hei­ten­schutz
(4) Per­spek­ti­ven für re­li­giö­ses Zu­sam­men­le­ben in der Ge­gen­wart ent­wi­ckeln (Min­jan und Ver­pflich­tung zur Ge­mein­schaft, Re­li­giö­se und sä­ku­la­re Be­we­gun­gen des Ju­den­tums in Ver­gan­gen­heit und Ge­gen­wart)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.4 HAA­DAM (2) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.4 HAA­DAM (5) 3.3.6 HAO­LAM (1) 3.3.6 HAO­LAM (3) 3.3.6 HAO­LAM (4) 3.3.6 HAO­LAM (5) 3.3.6 HAO­LAM (6) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(5) sich mit ih­rer ei­ge­nen jü­di­schen Her­kunft aus­ein­an­der­set­zen (Schoa, jü­di­sche Ge­mein­den in Deutsch­land nach 1945, Zu­wan­de­rung aus den GUS-Staa­ten seit 1990)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.3 LU­ACH (6) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.4 HAA­DAM (4) 3.3.6 HAO­LAM (3) G(V3.0) 3.3.1 Na­tio­nal­so­zia­lis­mus und Zwei­ter Welt­krieg – Zer­stö­rung der De­mo­kra­tie und Ver­bre­chen ge­gen die Men­sch­lich­keit GK.V2 3.1.1.2 Zu­wan­de­rung nach Deutsch­land BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(6) jü­di­sche Spu­ren in Deutsch­land und in der Re­gi­on ent­de­cken (SchUM-Ge­mein­den, Land­ju­den­tum, jü­di­sche Hei­mat­ge­schich­te vor Ort)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.3 LU­ACH (6) G(V3.0) 3.3.1 Na­tio­nal­so­zia­lis­mus und Zwei­ter Welt­krieg – Zer­stö­rung der De­mo­kra­tie und Ver­bre­chen ge­gen die Men­sch­lich­keit LDW 5 Im di­gi­ta­len Raum ver­ant­wor­tungs­voll han­deln so­wie sich und an­de­re schüt­zen

3.3.6 HAO­LAM (die Welt)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die Miz­wot der To­ra in Be­zie­hung zu Her­aus­for­de­run­gen der mo­der­nen Welt set­zen (Re­li­gi­ons­frei­heit und Di­na de­Mal­chu­ta Di­na / Ver­hält­nis von Re­li­gi­on und Staat: Be­schnei­dung, Schäch­ten. So­zia­le Ge­rech­tig­keit als Bot­schaft der Pro­phe­ten)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.3 LU­ACH (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.3 LU­ACH (7) 3.3.4 HAA­DAM (2) 3.3.4 HAA­DAM (4) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) ETH(V3.0) 3.2.1.2 Ar­beit und Selbst­be­stim­mung ETH(V3.0) 3.2.2.2 Plu­ra­lis­mus und To­le­ranz (*) ETH(V3.0) 3.2.4.1 Mensch und Um­welt ETH(V3.0) 3.2.4.2 Mensch als Kul­tur­we­sen (*) GK.V2 3.1.1.3 Auf­ga­ben und Pro­ble­me des So­zi­al­staats GK.V2 3.1.2.2 Grund­rech­te GK.V2 3.1.3.6 Pro­blem­lö­se­fä­hig­keit des po­li­ti­schen Sys­tems – ei­ne Fall­stu­die GK.V2 3.1.4.1 Frie­den und Men­schen­rech­te BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(2) wich­ti­ge Grund­la­gen der jü­di­schen Ethik ver­ste­hen und die sich dar­aus er­ge­ben­den Ver­pflich­tun­gen er­ken­nen (Sprü­che der Vä­ter / Ethik, Ze­da­ka, Gast­freund­schaft, Schutz des Frem­den)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (4) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.4 HAA­DAM (2) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.4 HAA­DAM (4) ETH(V3.0) 3.2.2.2 Plu­ra­lis­mus und To­le­ranz (*) ETH(V3.0) 3.2.4.1 Mensch und Um­welt ETH(V3.0) 3.2.4.2 Mensch als Kul­tur­we­sen (*) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(3) die Her­aus­for­de­rung der Re­li­gio­nen durch fort­schrei­ten­de Sä­ku­la­ri­sa­ti­on der mo­der­nen Ge­sell­schaft be­nen­nen und sei­ne Min­der­hei­ten­po­si­ti­on nach au­ßen ver­tre­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.3 LU­ACH (6) 3.3.3 LU­ACH (7) 3.3.4 HAA­DAM (5) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) ETH(V3.0) 3.2.2.2 Plu­ra­lis­mus und To­le­ranz (*) GK.V2 3.1.2.2 Grund­rech­te BTV 7 Min­der­hei­ten­schutz
(4) re­li­giö­se Wer­te und re­li­giö­sen Ex­tre­mis­mus dif­fe­ren­ziert be­trach­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (3) 3.3.1 HASCHEM (4) 3.3.1 HASCHEM (5) 3.3.1 HASCHEM (6) 3.3.3 LU­ACH (1) 3.3.3 LU­ACH (2) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.3 LU­ACH (6) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.4 HAA­DAM (4) 3.3.4 HAA­DAM (5) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.3.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) ETH(V3.0) 3.2.2.2 Plu­ra­lis­mus und To­le­ranz (*) GK.V2 3.2.1.2 Frie­den und Si­cher­heit GK.V2 3.2.1.3 Deut­sche Au­ßen­po­li­tik RAK(V3.0) 3.3.4 Gott RA­LE(V3.0) 3.3.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RE­V(V3.0) 3.3.7 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BTV 4 Selbst­fin­dung und Ak­zep­tanz an­de­rer Le­bens­for­men
(5) das jü­di­sche Men­schen­bild re­flek­tiert dar­stel­len (noa­ch­idi­sche Ge­bo­te, Schöp­fungs­ge­schich­te, Ur­sprung ver­schie­de­ner Re­li­gio­nen, „wea­haw­ta le­Re­acha ka­mocha“ (Lev. 19,18), Dar­che Scha­lom)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.3.1 HASCHEM (1) 3.3.1 HASCHEM (2) 3.3.1 HASCHEM (4) 3.3.3 LU­ACH (5) 3.3.4 HAA­DAM (1) 3.3.4 HAA­DAM (3) 3.3.4 HAA­DAM (4) ETH(V3.0) 3.2.2.2 Plu­ra­lis­mus und To­le­ranz (*) ETH(V3.0) 3.2.4.1 Mensch und Um­welt ETH(V3.0) 3.2.4.2 Mensch als Kul­tur­we­sen (*) RAK(V3.0) 3.3.7 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RA­LE(V3.0) 3.3.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung
(6) ih­re Ei­gen­ver­ant­wor­tung für die Be­lan­ge der Welt er­ken­nen (Frie­de, Ge­rech­tig­keit, Frei­heit, Wirt­schafts­ethik, Um­welt­schutz, Men­schen­rech­te oder Tier­schutz)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) ETH(V3.0) 3.2.1.2 Ar­beit und Selbst­be­stim­mung ETH(V3.0) 3.2.2.2 Plu­ra­lis­mus und To­le­ranz (*) ETH(V3.0) 3.2.4.1 Mensch und Um­welt ETH(V3.0) 3.2.4.2 Mensch als Kul­tur­we­sen (*) GK.V2 3.1.1.3 Auf­ga­ben und Pro­ble­me des So­zi­al­staats GK.V2 3.1.2.2 Grund­rech­te GK.V2 3.1.3.6 Pro­blem­lö­se­fä­hig­keit des po­li­ti­schen Sys­tems – ei­ne Fall­stu­die GK.V2 3.1.4.1 Frie­den und Men­schen­rech­te RAK(V3.0) 3.3.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RA­LE(V3.0) 3.3.3 Ver­ant­wort­li­che Le­bens­ge­stal­tung BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung

3.4 Klas­se 11

3.4.1 HASCHEM (Gott)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) an­hand ge­eig­ne­ter To­ra­s­tel­len das jü­di­sche Prin­zip der Ein­heit Got­tes auf­zei­gen (Gott als Schöp­fer der Welt (Gen. 1,1-2,4), Gott als Schöp­fer des Men­schen (Gen. 1,26-2,25), Eben­bild­lich­keit des Men­schen nach Gen. 1)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (5) BNE 3 Wer­te und Nor­men in Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(2) das theo­lo­gi­sche Kon­zept gött­li­cher Prä­senz an­hand fol­gen­der To­ra­s­tel­len dar­le­gen: – Gott als Be­frei­er und Ge­setz­ge­ber (Ex. 2,16; 2,17-22; Ex. 17,1-7; Ex. 19,1-23,9) – Gott als Hort des Men­schen im Ge­bet (Bitt­ge­bet, Dan­kes­ge­bet, Lob­ge­sang, Ver­söh­nungs­ge­bet) (Gen. 22,3; Gen. 24,63; Gen. 28,11; Ex. 15,1-21; Deut. 11,13ff.;)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.3 LU­ACH (3) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.4 HAA­DAM (6) 3.4.6 HAO­LAM (5) BNE 5 Teil­ha­be, Mit­wir­kung, Mit­be­stim­mung BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(3) zum Kon­zept der Hei­lig­keit Got­tes und der For­de­rung nach Hei­lig­keit in Be­zug auf das jü­di­sche Volk Stel­lung neh­men (Lev. 11,43f.; Lev. 19)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.2 TO­RA (1) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.3 LU­ACH (1) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.3 LU­ACH (5) 3.4.4 HAA­DAM (6) 3.4.6 HAO­LAM (5) BO (Be­ruf­li­che Ori­en­tie­rung)
(4) die 13 Ei­gen­schaf­ten der Lie­be nach Ex. 34, 6f. er­läu­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.3 LU­ACH (3) 3.4.4 HAA­DAM (3) BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung PG 7 Mob­bing und Ge­walt VB 3 Be­dürf­nis­se und Wün­sche
(5) die Bun­des­schlüs­se mit der ge­sam­ten Mensch­heit (Gen. Pa­ra­schat Noach), den Ur­vä­tern (et­wa Gen. 15; Gen. 17; Gen. 26,24; Gen. 28, 10ff.) und dem jü­di­schen Volk (Ex. Pa­ra­schat Ji­t­ro) so­wie die Ab­wen­dun­gen und Hin­wen­dun­gen Got­tes er­läu­tern (Je­sa­ja 1, 1-27; 40, 1-26, Secha­ria 2ff.)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.3 LU­ACH (3) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.4.6 HAO­LAM (1) 3.4.6 HAO­LAM (2) 3.4.6 HAO­LAM (3) 3.4.6 HAO­LAM (4) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en BTV 4 Selbst­fin­dung und Ak­zep­tanz an­de­rer Le­bens­for­men
(6) sich mit den An­fech­tun­gen des Glau­bens nach Hi­ob so­wie wäh­rend der Ver­fol­gung und Ver­nich­tung aus­ein­an­der­set­zen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 3.4.4 HAA­DAM (4) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) G(V3.0) 3.4.3 Dik­ta­tu­ren im 20. Jahr­hun­dert als Ge­gen­ent­wür­fe zur par­la­men­ta­ri­schen De­mo­kra­tie (11.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.4 Herr­schafts­mo­del­le im 20. Jahr­hun­dert: Be­dro­hung von De­mo­kra­tie und Frei­heit (11.2, vier­stün­dig) BTV 5 For­men von Vor­ur­tei­len, Ste­reo­ty­pen, Kli­schees BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(7) die 13 Glau­bens­grund­la­gen des Ramb­am er­klä­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.4.6 HAO­LAM (1) BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln

3.4.2 TO­RA (die schrift­li­che und münd­li­che Leh­re)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) den Un­ter­schied zwi­schen der schrift­li­chen und münd­li­chen To­ra cha­rak­te­ri­sie­ren und die münd­li­che Über­lie­fe­rungs­ket­te von Mo­se bis zur Zeit der Misch­na auf­zei­gen (nach Sprü­che der Vä­ter 1,1 und Ein­lei­tung zur Misch­ne To­ra des Ramb­am) und das Prin­zip „Zaun um die To­ra“ er­läu­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.4.1 HASCHEM (2) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (2) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.2 TO­RA (5) 3.4.3 LU­ACH (3) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren
(2) den Auf­bau des Te­nach (he­bräi­sche Bi­bel) und des Tal­mud (SchaS) be­schrei­ben. Sie kön­nen zwi­schen Midrasch Hag­ga­da und Midrasch Ha­la­cha dif­fe­ren­zie­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.4.6 HAO­LAM (3) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(3) sich mit In­hal­ten der To­ra aus­ein­an­der­set­zen und sind in der La­ge, wich­ti­ge Stel­len des Chu­masch mit den klas­si­schen Kom­men­ta­ren von Ra­schi aus­zu­le­gen: – An­fang der Schöp­fungs­er­zäh­lung, Gen. 1 – An­fang der Of­fen­ba­rungs­er­zäh­lung und der zehn Ge­bo­te, Ex. 19,1 und 20,1 – An­fang der Ein­zel­ge­set­ze, „Misch­pa­tim“, Ex. 21,1 – Scha­dens­er­sat­z/Ta­li­ons­ge­setz, Ex. 21,24-25 – Ge­bo­te der Nächs­ten- und Frem­den­lie­be, Lev. 19,18; 33-34
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.2 TO­RA (5) 3.4.4 HAA­DAM (2) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.4 HAA­DAM (4) 3.4.4 HAA­DAM (5) 3.4.6 HAO­LAM (5) BNE 3 Wer­te und Nor­men in Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen
(4) den Stel­len­wert von Re­s­pon­sen in ak­tu­el­len ha­la­chi­schen Dis­kus­sio­nen er­klä­ren, et­wa an ei­ner rab­bi­ni­schen Stel­lung­nah­me zu me­di­zi­nethi­schen Fra­gen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.3 LU­ACH (1) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.4 HAA­DAM (4) 3.4.4 HAA­DAM (5) 3.4.6 HAO­LAM (5) BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(5) die Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen Pa­ra­scha und Haft­a­ra er­läu­tern und die Auf­ga­be der Pro­phe­ten an­hand ei­ner Haft­a­ra er­klä­ren – Haft­a­ra Jom Kip­pur Min­cha (Jo­na)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (2) 3.4.3 LU­ACH (3) 3.4.4 HAA­DAM (3) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(6) mit dem rab­bi­ni­schen Aus­le­gungs­plu­ra­lis­mus ver­traut sein und ihn zum Bei­spiel am Streit zwi­schen den Schu­len von Hil­lel und Scham­mai ex­em­pli­fi­zie­ren kön­nen (Eru­win 13b)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.4.2 TO­RA (1) 3.4.2 TO­RA (5) 3.4.3 LU­ACH (2) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.4 HAA­DAM (3) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren

3.4.3 LU­ACH (das jü­di­sche Jahr)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die Sta­tio­nen des jü­di­schen Le­bens­we­ges (Be­rit Mi­la, Bar- und Ba­t-Miz­wa, Chup­pa, Get, Awe­lut) be­schrei­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.1 HASCHEM (6) 3.4.1 HASCHEM (7) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.4 HAA­DAM (6) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung BO 3 Ein­schät­zung und Über­prü­fung ei­ge­ner Fä­hig­kei­ten und Po­ten­zia­le
(2) die Lit­ur­gie mit den täg­li­chen Haupt­ge­be­ten Schacha­rit, Min­cha, Maa­riw so­wie Schab­bat- und Fest­tags­ge­be­ten be­nen­nen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.1 HASCHEM (2) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.3 LU­ACH (3) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.4 HAA­DAM (6) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.4.6 HAO­LAM (1) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen PG 3 Be­we­gung und Ent­span­nung
(3) den Auf­bau des jü­di­schen Ka­len­ders er­läu­tern und die Fei­er­ta­ge so­wie an­de­re be­son­de­re Zei­ten (Om­erzeit, Drei Wo­chen zwi­schen 17. Ta­mus und 9. Aw) in den jü­di­schen Ka­len­der ein­ord­nen, de­ren Ur­sprung im Chu­masch und Te­nach her­aus­ar­bei­ten und zwi­schen To­ra-, rab­bi­ni­schen und mo­der­nen Fei­er- und Ge­denk­ta­gen un­ter­schei­den
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.1 HASCHEM (2) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.3 LU­ACH (5) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.4.6 HAO­LAM (3) BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs PG 4 Kör­per und Hy­gie­ne
(4) die Re­geln des täg­li­chen jü­di­schen Le­bens und ih­re Be­deu­tung dar­stel­len: Schab­bat, Spei­se­ge­set­ze
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.2 TO­RA (6) 3.4.3 LU­ACH (1) 3.4.3 LU­ACH (2) 3.4.3 LU­ACH (3) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (4) 3.4.4 HAA­DAM (5) 3.4.4 HAA­DAM (6) 3.4.6 HAO­LAM (1) 3.4.6 HAO­LAM (5) PG 4 Kör­per und Hy­gie­ne PG 5 Er­näh­rung
(5) Auf­bau und In­hal­te des Sid­durs be­schrei­ben Sche­ma Jis­ra­el, Ami­da (Ent­ste­hung und Struk­tur, Un­ter­schie­de zwi­schen Wo­chen­tag und Schab­bat), Ge­bets­zei­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.2 TO­RA (6) 3.4.3 LU­ACH (1) 3.4.3 LU­ACH (2) 3.4.3 LU­ACH (3) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (4) 3.4.4 HAA­DAM (5) 3.4.4 HAA­DAM (6) 3.4.6 HAO­LAM (1) 3.4.6 HAO­LAM (5) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung

3.4.4 HAA­DAM (Mensch)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die To­ra­s­tel­len zum Men­schen als Ge­schöpf Got­tes, sei­ne Ver­feh­lung und sei­ne Wür­de im Pro­zess des Bun­des mit Gott deu­ten (Je­zer ha­tow – Je­zer ha­ra, Wil­lens­frei­heit des Men­schen; Gen. 1,26-27 /Gen. 2,7 / Gen. 3,1-23 / Gen. 4,1-16 Gen. 6,1-22 / Gen. 11,1-9; aus­ge­wähl­te Psal­men) und das Kon­zept von Lohn und Stra­fe – Olam ha­se / Olam ha­ba – er­klä­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.1 HASCHEM (2) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.1 HASCHEM (4) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.1 HASCHEM (6) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.3 LU­ACH (1) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (2) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) ETH(V3.0) 3.3.1.1 Frei­heit und Na­tu­ra­lis­mus ETH(V3.0) 3.3.1.2 Frei­heit und An­thro­po­lo­gie ETH(V3.0) 3.4.1 Frei­heit und Selbst­ver­ständ­nis des Men­schen ETH(V3.0) 3.4.1.2 Frei­heit und An­thro­po­lo­gie RE­V(V3.0) 3.4.1 Mensch RE­V(V3.0) 3.5.1 Mensch RR­K(V3.0) 3.4.1 Mensch RR­K(V3.0) 3.5.1 Mensch BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung VB 5 Ver­brau­cher­rech­te
(2) zwi­schen­mensch­li­che Be­geg­nun­gen im Sin­ne der Nächs­ten­lie­be „wea­haw­ta le­Re­acha ka­mocha“ in­ter­pre­tie­ren (Lev. 19,15; 19,18; Ex. 23,9; Deut. 10,19; 25,2-3; Pir­ke Awot 1,2)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (2) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.4 HAA­DAM (4) 3.4.4 HAA­DAM (5) 3.4.4 HAA­DAM (6) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) ETH(V3.0) 3.3.2.1 Grund­la­gen des Zu­sam­men­le­bens ETH(V3.0) 3.3.4.2 An­ge­wand­te Ethik ETH(V3.0) 3.4.2.2 Ge­rech­tig­keit und Recht RR­K(V3.0) 3.4.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.5.2 Welt und Ver­ant­wor­tung BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(3) Haupt­merk­ma­le der jü­di­schen Ethik: Geis­tig­keit, Frei­heit, Ver­ant­wort­lich­keit mit­hil­fe klas­si­scher Tex­te dar­le­gen (Pir­ke Awot, Ramb­am: Hilchot Teschu­wa)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.1 HASCHEM (2) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.1 HASCHEM (4) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (2) 3.4.4 HAA­DAM (4) 3.4.4 HAA­DAM (5) 3.4.4 HAA­DAM (6) ETH(V3.0) 3.3.4.1 Ver­ant­wor­tungs­ethik ETH(V3.0) 3.4.1.1 Frei­heit und Na­tu­ra­lis­mus ETH(V3.0) 3.4.1.2 Frei­heit und An­thro­po­lo­gie ETH(V3.0) 3.4.3.3 Pflichte­thik VB 1 Um­gang mit ei­ge­nen Res­sour­cen VB 4 Fi­nan­zen und Vor­sor­ge
(4) den un­schätz­ba­ren Wert des men­sch­li­chen Le­bens im Ju­den­tum an­hand des Prin­zips von Pi­ku­ach Ne­fesch her­aus­ar­bei­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.2 TO­RA (6) 3.4.3 LU­ACH (4) PG 8 Si­cher­heit und Un­fall­schutz VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(5) die 613 Miz­wot nach ver­schie­de­nen Ge­sichts­punk­ten klas­si­fi­zie­ren und er­ör­tern (Mitz­wot scheben Adam la­Ma­kom und scheben Adam leCha­we­ro nach der Misch­na Jo­ma 8,9; Ver­nunft­ge­bo­te und Ge­hor­sams­ge­bo­te nach Jo­ma 67b)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.2 TO­RA (1) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.2 TO­RA (5) 3.4.2 TO­RA (6) 3.4.3 LU­ACH (1) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.4 HAA­DAM (2) 3.4.4 HAA­DAM (6) BNE 4 Kri­te­ri­en für nach­hal­tig­keits­för­dern­de und -hem­men­de Hand­lun­gen VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(6) die in Noach ver­an­ker­te Vor­stel­lung von Men­sch­lich­keit auf die Be­zie­hun­gen zwi­schen dem jü­di­schen Volk und an­de­ren Völ­kern dis­ku­tie­ren.
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.1 HASCHEM (1) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (2) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.4 HAA­DAM (4) 3.4.4 HAA­DAM (5) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung BTV 5 For­men von Vor­ur­tei­len, Ste­reo­ty­pen, Kli­schees

3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (die jü­di­sche Ge­mein­schaft)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) sich an­hand der Sta­tio­nen der Volks­wer­dung im Te­nach mit re­li­giö­sen und sä­ku­la­ren Vor­stel­lun­gen von Volk, Ge­mein­schaft und Land aus­ein­an­der­set­zen (Awot, Je­zi­at Miz­ra­jim, Har Si­nai, Er­ez Jis­ra­el)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.4 HAA­DAM (6) BTV 1 Per­so­na­le und ge­sell­schaft­li­che Viel­falt BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(2) Stel­lung neh­men zu Zen­tren jü­di­scher Ge­lehr­sam­keit in der Dia­spo­ra – Ba­by­lo­ni­en (Ba­by­lo­ni­scher Tal­mud / Geonim) – Se­pha­rad (Ramb­am, Jo­seph Ka­ro) – Asch­ke­n­as (SchUM-Ge­mein­den, Ra­schi und Tos­sa­fis­ten)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.2 TO­RA (1) 3.4.2 TO­RA (2) 3.4.2 TO­RA (4) 3.4.2 TO­RA (5) 3.4.2 TO­RA (6) 3.4.4 HAA­DAM (6) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(3) die Ent­wick­lung und Aus­for­mung jü­di­scher Aus­rich­tun­gen der Neu­zeit, de­ren Aus­ein­an­der­set­zun­gen un­ter­ein­an­der und ih­re Wir­kung auf das Ju­den­tum der Ge­gen­wart ken­nen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung
(4) ver­schie­de­ne For­men der Ju­den­feind­schaft un­ter­schei­den
2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.4.1 HASCHEM (6) 3.4.6 HAO­LAM (4) 3.4.6 HAO­LAM (5) BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs PG 7 Mob­bing und Ge­walt
(5) sich mit den Aus­wir­kun­gen der Schoa auf die jü­di­sche Ge­mein­schaft in Eu­ro­pa und Is­ra­el aus­ein­an­der­set­zen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.4.1 HASCHEM (6) 3.4.6 HAO­LAM (4) BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(6) zu den Ent­wick­lun­gen der jü­di­schen Ge­mein­schaft in Deutsch­land nach 1945 Stel­lung neh­men und zu Her­aus­for­de­run­gen der Ge­gen­wart Per­spek­ti­ven ent­wi­ckeln
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.3 LU­ACH (1) 3.4.4 HAA­DAM (5) G(V3.0) 3.4.5 West- und Ost­eu­ro­pa nach 1945: Stre­ben nach Wohl­stand und Par­ti­zi­pa­ti­on (12.1, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.6 West- und Ost­eu­ro­pa nach 1945: We­ge in die post­in­dus­tri­el­le Zi­vil­ge­sell­schaft (12.1, vier­stün­dig) GK.V2 3.3.1.1 Ge­sell­schafts­struk­tur und ge­sell­schaft­li­cher Wan­del RR­K(V3.0) 3.4.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.5.5 Kir­che RR­K(V3.0) 3.5.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BNE 3 Wer­te und Nor­men in Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten

3.4.6 HAO­LAM (die Welt)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) das Ver­hält­nis zwi­schen Uni­ver­sa­lis­mus und Par­ti­ku­la­ris­mus in den mo­no­the­is­ti­schen Welt­re­li­gio­nen im Ver­gleich zur jü­di­schen Sicht­wei­se dar­stel­len
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (2) 3.4.4 HAA­DAM (5) BNE 1 Be­deu­tung und Ge­fähr­dun­gen ei­ner nach­hal­ti­gen Ent­wick­lung BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs
(2) den in Noach ver­an­ker­ten Mensch­heits- und Men­sch­lich­keits­be­griff (sie­ben noa­ch­idi­sche Ge­bo­te nach San­he­drin 56a-b) ken­nen und dar­aus auf die Be­zie­hun­gen zwi­schen Ju­den und Nicht­ju­den schlie­ßen kön­nen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.4 HAA­DAM (1) 3.4.4 HAA­DAM (2) 3.4.4 HAA­DAM (3) 3.4.4 HAA­DAM (4) BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung
(3) den Dia­log der mo­no­the­is­ti­schen Re­li­gio­nen in Ge­schich­te und Ge­gen­wart nach­voll­zie­hen und Per­spek­ti­ven für die heu­ti­gen Be­zie­hun­gen der Re­li­gio­nen zu­ein­an­der ent­wi­ckeln
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) 3.4.6 HAO­LAM (2) 3.4.6 HAO­LAM (3) RA­LE(V3.0) 3.4.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich LDW 3 Im di­gi­ta­len Raum kom­mu­ni­zie­ren, ko­ope­rie­ren und ge­mein­sam han­deln
(4) auf der Grund­la­ge der jü­di­schen Ethik Per­spek­ti­ven für die Ver­bes­se­rung der Welt ent­wi­ckeln (Ti­kun Olam): Frie­de, Ge­rech­tig­keit, Ze­da­ka/Wohl­fahrt, Frei­heit, Wirt­schafts­ethik, Um­welt­schutz, Men­schen­rech­te, Tier­schutz (nach Jo­na­than Sacks: The Di­gni­ty of Dif­fe­rence / Wie wir den Krieg der Kul­tu­ren noch ver­mei­den kön­nen)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.1 HASCHEM (3) 3.4.1 HASCHEM (5) 3.4.2 TO­RA (3) 3.4.3 LU­ACH (4) 3.4.3 LU­ACH (5) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) GK.V2 3.3.1.2 Aus­ge­stal­tung des So­zi­al­staats GK.V2 3.3.1.3 Po­li­tik der Chan­cen­gleich­heit GK.V2 3.3.4.3 Wohl­stand und Wohl­stands­ver­tei­lung RA­LE(V3.0) 3.4.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(5) die Her­aus­for­de­rung der Re­li­gio­nen durch fort­schrei­ten­de Sä­ku­la­ri­sie­rung der mo­der­nen Ge­sell­schaft be­nen­nen und ih­re Min­der­hei­ten­po­si­ti­on nach au­ßen ver­tre­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.4.3 LU­ACH (5) 3.4.4 HAA­DAM (5) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.4.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) 3.4.6 HAO­LAM (2) 3.4.6 HAO­LAM (3) GK.V2 3.3.1.1 Ge­sell­schafts­struk­tur und ge­sell­schaft­li­cher Wan­del BNE 6 De­mo­kra­tie­fä­hig­keit BTV 7 Min­der­hei­ten­schutz

3.5 Klas­sen 12/13 (Ba­sis­fach)

3.5.1 HASCHEM (Gott)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) an­hand ge­eig­ne­ter To­ra­s­tel­len das jü­di­sche Prin­zip der Ein­heit Got­tes auf­zei­gen (Gott als Schöp­fer der Welt (Gen. 1,1-2,4), Gott als Schöp­fer des Men­schen (Gen. 1,26-2,25), Eben­bild­lich­keit des Men­schen nach Gen. 1)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (5) BNE 3 Wer­te und Nor­men in Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(2) das theo­lo­gi­sche Kon­zept gött­li­cher Prä­senz an­hand fol­gen­der To­ra­s­tel­len dar­le­gen: – Gott als Be­frei­er und Ge­setz­ge­ber (Ex. 2,16; 2,17-22; Ex. 17,1-7; Ex. 19,1-23,9) – Gott als Hort des Men­schen im Ge­bet (Bitt­ge­bet, Dan­kes­ge­bet, Lob­ge­sang, Ver­söh­nungs­ge­bet) (Gen. 22,3; Gen. 24,63; Gen. 28,11; Ex. 15,1-21; Deut. 11,13ff.;)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.6 HAO­LAM (5) BNE 5 Teil­ha­be, Mit­wir­kung, Mit­be­stim­mung BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(3) zum Kon­zept der Hei­lig­keit Got­tes und der For­de­rung nach Hei­lig­keit in Be­zug auf das jü­di­sche Volk Stel­lung neh­men (Lev. 11,43f.; Lev. 19)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.6 HAO­LAM (5) BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung
(4) die 13 Ei­gen­schaf­ten der Lie­be nach Ex. 34, 6f. er­läu­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (3) PG 7 Mob­bing und Ge­walt VB 3 Be­dürf­nis­se und Wün­sche
(5) die Bun­des­schlüs­se mit der ge­sam­ten Mensch­heit (Gen. Pa­ra­schat Noach), den Ur­vä­tern (et­wa Gen. 15; Gen. 17; Gen. 26,24; Gen. 28, 10ff.) und dem jü­di­schen Volk (Ex. Pa­ra­schat Ji­t­ro) so­wie die Ab­wen­dun­gen und Hin­wen­dun­gen Got­tes er­läu­tern (Je­sa­ja 1, 1-27; 40, 1-26, Secha­ria 2ff.)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.6 HAO­LAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (3) 3.5.6 HAO­LAM (4) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en BTV 4 Selbst­fin­dung und Ak­zep­tanz an­de­rer Le­bens­for­men
(6) sich mit den An­fech­tun­gen des Glau­bens nach Hi­ob so­wie wäh­rend der Ver­fol­gung und Ver­nich­tung aus­ein­an­der­set­zen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) ETH(V3.0) 3.3.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik RE­V(V3.0) 3.5.3 Gott BTV 5 For­men von Vor­ur­tei­len, Ste­reo­ty­pen, Kli­schees BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(7) die 13 Glau­bens­grund­la­gen des Ramb­am so­wie sei­ne ne­ga­ti­ve Theo­lo­gie (nach Mo­re Ne­wu­chim 1, 46ff.) er­klä­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.6 HAO­LAM (1) BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(8) Ar­gu­men­te von Re­li­gi­ons­kri­ti­kern ken­nen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.6 HAO­LAM (5) ETH(V3.0) 3.3.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik ETH(V3.0) 3.4.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik RR­K(V3.0) 3.4.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.5.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BTV 1 Per­so­na­le und ge­sell­schaft­li­che Viel­falt LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten

3.5.2 TO­RA (die schrift­li­che und münd­li­che Leh­re)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) den Un­ter­schied zwi­schen der schrift­li­chen und münd­li­chen To­ra cha­rak­te­ri­sie­ren und die münd­li­che Über­lie­fe­rungs­ket­te von Mo­se bis zur Zeit der Misch­na auf­zei­gen (nach Sprü­che der Vä­ter 1,1 und Ein­lei­tung zur Misch­ne To­ra des Ramb­am) und das Prin­zip „Zaun um die To­ra“ er­läu­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (2) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren
(2) den Auf­bau des Te­nach (he­bräi­sche Bi­bel) und des Tal­mud (SchaS) be­schrei­ben und ei­nen Über­blick über die üb­ri­gen Gat­tun­gen der rab­bi­ni­schen Li­te­ra­tur ent­fal­ten. Sie kön­nen zwi­schen Midrasch Hag­ga­da und Midrasch Ha­la­cha dif­fe­ren­zie­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.5.6 HAO­LAM (3) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(3) sich mit In­hal­ten der To­ra aus­ein­an­der­set­zen und sind in der La­ge, wich­ti­ge Stel­len des Chu­masch mit dem klas­si­schen Kom­men­ta­ren von Ra­schi aus­zu­le­gen: – An­fang der Schöp­fungs­er­zäh­lung, Gen. 1 – An­fang der Of­fen­ba­rungs­er­zäh­lung und der zehn Ge­bo­te, Ex. 19,1 und 20,1 – An­fang der Ein­zel­ge­set­ze, „Misch­pa­tim“, Ex. 21,1 – Scha­dens­er­sat­z/Ta­li­ons­ge­setz, Ex. 21,24-25 – Ge­bo­te der Nächs­ten- und Frem­den­lie­be, Lev. 19,18; 33-34
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.6 HAO­LAM (5) BNE 3 Wer­te und Nor­men in Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen
(4) den Auf­bau der Ko­di­zes (Misch­ne To­ra, Schul­chan Aruch, Ma­pa) er­klä­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (2) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) BO 5 Kom­pe­tenz­ana­ly­se, Eig­nungs­tests und Ent­schei­dungs­trai­nings LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten LDW 3 Im di­gi­ta­len Raum kom­mu­ni­zie­ren, ko­ope­rie­ren und ge­mein­sam han­deln
(5) Re­geln der tra­di­tio­nel­len Schrift­aus­le­gung nen­nen (zwei Aus­le­gungs­re­geln des Rab­bi Jisch­ma­el aus der Ein­lei­tung zu Sifra so­wie die Leh­re vom vier­fa­chen Schriftsinn: „PaR­DeS“)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (7) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (2) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(6) den Stel­len­wert von Re­s­pon­sen in ak­tu­el­len ha­la­chi­schen Dis­kus­sio­nen er­klä­ren, et­wa an ei­ner rab­bi­ni­schen Stel­lung­nah­me zu me­di­zi­nethi­schen Fra­gen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.6 HAO­LAM (5) ETH(V3.0) 3.3.4.1 Ver­ant­wor­tungs­ethik ETH(V3.0) 3.4.4.2 An­ge­wand­te Ethik BNE 6 De­mo­kra­tie­fä­hig­keit VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(7) die Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen Pa­ra­scha und Haft­a­ra er­läu­tern und die Auf­ga­be der Pro­phe­ten an­hand ei­ner Haft­a­ra er­klä­ren – Haft­a­ra vor Tischa BeAw (Je­sa­ja 1,1-27) und Schab­bat Nacha­mu (Je­sa­ja 40, 1-26) – Haft­a­ra Jom Kip­pur Min­cha (Jo­na)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (3) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(8) sind mit dem rab­bi­ni­schen Aus­le­gungs­plu­ra­lis­mus ver­traut und kön­nen ihn zum Bei­spiel am Streit zwi­schen den Schu­len von Hil­lel und Scham­mai ex­em­pli­fi­zie­ren (Eru­win 13b)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (3) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren

3.5.3 LU­ACH (das jü­di­sche Jahr)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die Sta­tio­nen des jü­di­schen Le­bens­we­ges (Be­rit Mi­la, Bar- und Ba­t-Miz­wa, Chup­pa, Get, Awe­lut) be­schrei­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.5.6 HAO­LAM (3) PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung BO 3 Ein­schät­zung und Über­prü­fung ei­ge­ner Fä­hig­kei­ten und Po­ten­zia­le
(2) die Lit­ur­gie mit den täg­li­chen Haupt­ge­be­ten Schacha­rit, Min­cha, Maa­riw so­wie Schab­bat- und Fest­tags­ge­be­ten be­nen­nen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.5.6 HAO­LAM (1) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen PG 3 Be­we­gung und Ent­span­nung
(3) den Auf­bau des jü­di­schen Ka­len­ders er­läu­tern und die Fei­er­ta­ge so­wie an­de­re be­son­de­re Zei­ten (Om­erzeit, Drei Wo­chen zwi­schen 17. Ta­mus und 9. Aw) in den jü­di­schen Ka­len­der ein­ord­nen, de­ren Ur­sprung im Chu­masch und Te­nach her­aus­ar­bei­ten und zwi­schen To­ra-, rab­bi­ni­schen und mo­der­nen Fei­er- und Ge­denk­ta­gen un­ter­schei­den
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.5.6 HAO­LAM (3) BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs PG 4 Kör­per und Hy­gie­ne
(4) die Re­geln des täg­li­chen jü­di­schen Le­bens und ih­re Be­deu­tung er­läu­tern: Schab­bat, Spei­se­ge­set­ze
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.6 HAO­LAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (5) PG 5 Er­näh­rung
(5) die ver­schie­de­nen re­li­giö­sen Aus­rich­tun­gen des Ju­den­tums und ih­re Ent­ste­hung be­schrei­ben und an­hand ein­zel­ner Fra­ge­stel­lun­gen die Un­ter­schie­de zwi­schen ih­nen er­läu­tern (zum Bei­spiel: Schrift­li­che und Münd­li­che To­ra, Lit­ur­gie, Rol­le der Ge­schlech­ter)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 3.5.1 HASCHEM (8) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) VB 1 Um­gang mit ei­ge­nen Res­sour­cen
(6) Auf­bau und In­hal­te des Sid­durs be­schrei­ben Sche­ma Jis­ra­el, Ami­da (Ent­ste­hung und Struk­tur, Un­ter­schie­de zwi­schen Wo­chen­tag und Schab­bat), Ge­bets­zei­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.6 HAO­LAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (5) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung

3.5.4 HAA­DAM (Mensch)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die To­ra­s­tel­len zum Men­schen als Ge­schöpf Got­tes, sei­ne Ver­feh­lung und sei­ne Wür­de im Pro­zess des Bun­des mit Gott deu­ten (Je­zer ha­tow – Je­zer ha­ra, Wil­lens­frei­heit des Men­schen; Gen. 1,26-27 /Gen. 2,7 / Gen. 3,1-23 / Gen. 4,1-16 Gen. 6,1-22 / Gen. 11,1-9; aus­ge­wähl­te Psal­men) und das Kon­zept von Lohn und Stra­fe – Olam ha­se / Olam ha­ba – er­klä­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (4) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) ETH(V3.0) 3.3.1.1 Frei­heit und Na­tu­ra­lis­mus ETH(V3.0) 3.3.1.2 Frei­heit und An­thro­po­lo­gie ETH(V3.0) 3.4.1.1 Frei­heit und Na­tu­ra­lis­mus ETH(V3.0) 3.4.1.2 Frei­heit und An­thro­po­lo­gie RE­V(V3.0) 3.4.1 Mensch RE­V(V3.0) 3.5.1 Mensch RR­K(V3.0) 3.4.1 Mensch RR­K(V3.0) 3.5.1 Mensch BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung VB 5 Ver­brau­cher­rech­te
(2) zwi­schen­mensch­li­che Be­geg­nun­gen im Sin­ne der Nächs­ten­lie­be „wea­haw­ta le­Re­acha ka­mocha“ in­ter­pre­tie­ren (Lev. 19,15; 19,18; Ex. 23,9; Deut. 10,19; 25,2-3; Pir­ke Awot 1,2)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.1 HASCHEM (8) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) ETH(V3.0) 3.3.2.1 Grund­la­gen des Zu­sam­men­le­bens ETH(V3.0) 3.3.4.2 An­ge­wand­te Ethik ETH(V3.0) 3.4.2.2 Ge­rech­tig­keit und Recht RR­K(V3.0) 3.4.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.5.2 Welt und Ver­ant­wor­tung BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(3) Haupt­merk­ma­le der jü­di­schen Ethik: Geis­tig­keit, Frei­heit, Ver­ant­wort­lich­keit mit­hil­fe klas­si­scher Tex­te dar­le­gen (Pir­ke Awot, Ramb­am: Hilchot Teschu­wa)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (4) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) ETH(V3.0) 3.3.4.1 Ver­ant­wor­tungs­ethik VB 1 Um­gang mit ei­ge­nen Res­sour­cen VB 4 Fi­nan­zen und Vor­sor­ge
(4) den un­schätz­ba­ren Wert des men­sch­li­chen Le­bens im Ju­den­tum an­hand des Prin­zips von Pi­ku­ach Ne­fesch her­aus­ar­bei­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (6) PG 8 Si­cher­heit und Un­fall­schutz VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(5) all­ge­mein-e­thi­sche mit re­li­gi­ös-jü­di­schen Prin­zi­pi­en in Be­zie­hung set­zen (zum Bei­spiel in den Be­rei­chen Wirt­schafts- und So­zi­al­ethik, Ma­te­ria­lis­mus, Ego­is­mus, De­ter­mi­nis­mus)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.1 HASCHEM (8) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) ETH(V3.0) 3.3.2.1 Grund­la­gen des Zu­sam­men­le­bens ETH(V3.0) 3.3.4.1 Ver­ant­wor­tungs­ethik ETH(V3.0) 3.3.4.2 An­ge­wand­te Ethik ETH(V3.0) 3.3.5.1 Grund­la­gen phi­lo­so­phi­scher Ethik ETH(V3.0) 3.4.2.1 Grund­la­gen des Zu­sam­men­le­bens ETH(V3.0) 3.4.2.2 Ge­rech­tig­keit und Recht GK.V2 3.3.1.2 Aus­ge­stal­tung des So­zi­al­staats GK.V2 3.3.1.3 Po­li­tik der Chan­cen­gleich­heit GK.V2 3.3.4.3 Wohl­stand und Wohl­stands­ver­tei­lung RE­V(V3.0) 3.4.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RE­V(V3.0) 3.5.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.4.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.5.2 Welt und Ver­ant­wor­tung PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen VB 3 Be­dürf­nis­se und Wün­sche
(6) die 613 Miz­wot nach ver­schie­de­nen Ge­sichts­punk­ten klas­si­fi­zie­ren und er­ör­tern (Mitz­wot scheben Adam la­Ma­kom und scheben Adam leCha­we­ro nach der Misch­na Jo­ma 8,9; Ver­nunft­ge­bo­te und Ge­hor­sams­ge­bo­te nach Jo­ma 67b)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (6) BNE 4 Kri­te­ri­en für nach­hal­tig­keits­för­dern­de und -hem­men­de Hand­lun­gen VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(7) die in Noach ver­an­ker­te Vor­stel­lung von Men­sch­lich­keit auf die Be­zie­hun­gen zwi­schen dem jü­di­schen Volk und an­de­ren Völ­kern er­läu­tern und dis­ku­tie­ren (nach San­he­drin 56; Jo­na­than Sacks: Wie wir den Krieg der Kul­tu­ren noch ver­mei­den kön­nen, Gü­ters­loh 2007, Ka­pi­tel 3)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) GK.V2 3.3.1.2 Aus­ge­stal­tung des So­zi­al­staats GK.V2 3.3.1.3 Po­li­tik der Chan­cen­gleich­heit GK.V2 3.3.4.3 Wohl­stand und Wohl­stands­ver­tei­lung BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung BTV 5 For­men von Vor­ur­tei­len, Ste­reo­ty­pen, Kli­schees

3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (die jü­di­sche Ge­mein­schaft)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) sich an­hand der Sta­tio­nen der Volks­wer­dung im Te­nach mit re­li­giö­sen und sä­ku­la­ren Vor­stel­lun­gen von Volk, Ge­mein­schaft und Land aus­ein­an­der­set­zen (Awot, Je­zi­at Miz­ra­jim, Har Si­nai, Er­ez Jis­ra­el)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.4 HAA­DAM (7) BTV 1 Per­so­na­le und ge­sell­schaft­li­che Viel­falt BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(2) ver­schie­de­ne in­ner­jü­di­sche Strö­mun­gen des Ju­den­tums um die Jahr­tau­send­wen­de (200 vor bis 200 nach der Zeit­rech­nung) cha­rak­te­ri­sie­ren: – hel­le­nis­ti­sche Ju­den (Cha­nu­kka/As­si­mi­la­ti­on) – Sad­du­zäer, Pha­ri­sä­er und Rab­bi­ni­sches Ju­den­tum (Jochan­an ben Sak­kai / Jaw­ne/T­an­naim) – Ze­lo­ten (Mas­sa­da) – Ent­ste­hung des Chris­ten­tums
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 3.5.3 LU­ACH (6) G(V3.0) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren
(3) Stel­lung neh­men zu Zen­tren jü­di­scher Ge­lehr­sam­keit in der Dia­spo­ra – Ba­by­lo­ni­en (Ba­by­lo­ni­scher Tal­mud / Geonim) – Se­pha­rad (Ramb­am, Jo­seph Ka­ro) – Asch­ke­n­as (SchUM-Ge­mein­den, Ra­schi und Tos­sa­fis­ten)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (2) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(4) die Ent­wick­lung und Aus­for­mung jü­di­scher Aus­rich­tun­gen der Neu­zeit, de­ren Aus­ein­an­der­set­zun­gen un­ter­ein­an­der und ih­re Wir­kung auf das Ju­den­tum der Ge­gen­wart be­ur­tei­len – Mas­ki­lim (Mo­ses Men­dels­son) – Re­form­ju­den­tum Neo­or­tho­do­xie (19. Jahr­hun­dert / Deutsch­land) – Zio­nis­mus und Zio­nis­mus­kri­tik (sä­ku­lar und re­li­gi­ös) – Con­ser­va­ti­ve/Ma­s­or­ti Ju­da­ism Mo­dern Or­tho­dox; Re­con­struc­tio­nist Ju­da­ism, Cha­bad (20. Jahr­hun­dert / USA)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.2 TO­RA (8) BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung
(5) ver­schie­de­ne For­men der Ju­den­feind­schaft un­ter­schei­den – an­ti­ke Ju­däo­pho­bie (Me­gil­lat Es­ther) – christ­li­cher An­ti­ju­da­is­mus („Je­sus­mör­der“, Hos­ti­en­fre­vel, Ri­tu­al­mord­be­schul­di­gun­gen, Kreuz­zü­ge) – mo­der­ner An­ti­se­mi­tis­mus (19. Jahr­hun­dert / 20. Jahr­hun­dert/ 21. Jahr­hun­dert) – se­kun­dä­rer An­ti­se­mi­tis­mus – mo­der­ner An­ti­zio­nis­mus
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.6 HAO­LAM (4) 3.5.6 HAO­LAM (5) G(V3.0) 3.4.3 Dik­ta­tu­ren im 20. Jahr­hun­dert als Ge­gen­ent­wür­fe zur par­la­men­ta­ri­schen De­mo­kra­tie (11.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.4 Herr­schafts­mo­del­le im 20. Jahr­hun­dert: Be­dro­hung von De­mo­kra­tie und Frei­heit (11.2, vier­stün­dig) G(V3.0) 3.4.7 Ak­tu­el­le Pro­ble­me post­ko­lo­nia­ler Räu­me in his­to­ri­scher Per­spek­ti­ve (12.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.8 Ak­tu­el­le Pro­ble­me post­ko­lo­nia­ler Räu­me in his­to­ri­scher Per­spek­ti­ve (12.2, vier­stün­dig) BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs PG 7 Mob­bing und Ge­walt
(6) sich mit den Aus­wir­kun­gen der Schoa auf die jü­di­sche Ge­mein­schaft in Eu­ro­pa und Is­ra­el aus­ein­an­der­set­zen – von der Aus­gren­zung bis zur Ver­nich­tung – Bio­gra­fi­en – Schick­sa­le der ört­li­chen jü­di­schen Ge­mein­den – Jom Ha Sho­ah, 27. Ja­nu­ar, 9. No­vem­ber, 7. Ok­to­ber
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.6 HAO­LAM (4) G(V3.0) 3.4.3 Dik­ta­tu­ren im 20. Jahr­hun­dert als Ge­gen­ent­wür­fe zur par­la­men­ta­ri­schen De­mo­kra­tie (11.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.4 Herr­schafts­mo­del­le im 20. Jahr­hun­dert: Be­dro­hung von De­mo­kra­tie und Frei­heit (11.2, vier­stün­dig) BTV 7 Min­der­hei­ten­schutz LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(7) zu den Ent­wick­lun­gen der jü­di­schen Ge­mein­schaft in Deutsch­land nach 1945 Stel­lung neh­men und zu Her­aus­for­de­run­gen der Ge­gen­wart Per­spek­ti­ven ent­wi­ckeln – As­si­mi­la­ti­on – Tra­di­tio­na­lis­mus – Ein­wan­de­rung – An­ti­se­mi­tis­mus – De­mo­gra­fi­scher Wan­del
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.4 HAA­DAM (5) G(V3.0) 3.4.3 Dik­ta­tu­ren im 20. Jahr­hun­dert als Ge­gen­ent­wür­fe zur par­la­men­ta­ri­schen De­mo­kra­tie (11.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.4 Herr­schafts­mo­del­le im 20. Jahr­hun­dert: Be­dro­hung von De­mo­kra­tie und Frei­heit (11.2, vier­stün­dig) G(V3.0) 3.4.5 West- und Ost­eu­ro­pa nach 1945: Stre­ben nach Wohl­stand und Par­ti­zi­pa­ti­on (12.1, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.6 West- und Ost­eu­ro­pa nach 1945: We­ge in die post­in­dus­tri­el­le Zi­vil­ge­sell­schaft (12.1, vier­stün­dig) GK.V2 3.3.1.1 Ge­sell­schafts­struk­tur und ge­sell­schaft­li­cher Wan­del RA­LE(V3.0) 3.4.5 Ge­schicht­li­che Ent­wick­lung des Ale­vi­ten­tums RE­V(V3.0) 3.4.5 Kir­che und Kir­chen RE­V(V3.0) 3.5.5 Kir­che und Kir­chen RR­K(V3.0) 3.4.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.5.5 Kir­che RR­K(V3.0) 3.5.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BNE 5 Teil­ha­be, Mit­wir­kung, Mit­be­stim­mung LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten

3.5.6 HAO­LAM (die Welt)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) das Ver­hält­nis zwi­schen Uni­ver­sa­lis­mus und Par­ti­ku­la­ris­mus in den mo­no­the­is­ti­schen Welt­re­li­gio­nen im Ver­gleich zur jü­di­schen Sicht­wei­se dar­stel­len
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (7) ETH(V3.0) BNE 1 Be­deu­tung und Ge­fähr­dun­gen ei­ner nach­hal­ti­gen Ent­wick­lung BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs
(2) den in Noach ver­an­ker­ten Mensch­heits- und Men­sch­lich­keits­be­griff (sie­ben noa­ch­idi­sche Ge­bo­te nach San­he­drin 56a-b) ken­nen und dar­aus auf die Be­zie­hun­gen zwi­schen Ju­den und Nicht­ju­den schlie­ßen kön­nen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (7) RA­LE(V3.0) 3.4.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung
(3) den Dia­log der mo­no­the­is­ti­schen Re­li­gio­nen in Ge­schich­te und Ge­gen­wart nach­voll­zie­hen und Per­spek­ti­ven für die heu­ti­gen Be­zie­hun­gen der Re­li­gio­nen zu­ein­an­der ent­wi­ckeln
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (3) ETH(V3.0) G(V3.0) RA­LE(V3.0) 3.4.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BTV (Bil­dung für To­le­ranz und Ak­zep­tanz von Viel­falt) BTV 1 Per­so­na­le und ge­sell­schaft­li­che Viel­falt BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs
(4) auf der Grund­la­ge der jü­di­schen Ethik Per­spek­ti­ven für die Ver­bes­se­rung der Welt ent­wi­ckeln (Ti­kun Olam): Frie­de, Ge­rech­tig­keit, Ze­da­ka/Wohl­fahrt, Frei­heit, Wirt­schafts­ethik, Um­welt­schutz, Men­schen­rech­te, Tier­schutz (nach Jo­na­than Sacks: The Di­gni­ty of Dif­fe­rence / Wie wir den Krieg der Kul­tu­ren noch ver­mei­den kön­nen)
3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (7) GK.V2 3.3.1.2 Aus­ge­stal­tung des So­zi­al­staats GK.V2 3.3.1.3 Po­li­tik der Chan­cen­gleich­heit GK.V2 3.3.4.3 Wohl­stand und Wohl­stands­ver­tei­lung BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(5) die Her­aus­for­de­rung der Re­li­gio­nen durch fort­schrei­ten­de Sä­ku­la­ri­sie­rung der mo­der­nen Ge­sell­schaft be­nen­nen und ih­re Min­der­hei­ten­po­si­ti­on nach au­ßen ver­tre­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (3) GK.V2 3.3.1.1 Ge­sell­schafts­struk­tur und ge­sell­schaft­li­cher Wan­del BNE 6 De­mo­kra­tie­fä­hig­keit BTV 7 Min­der­hei­ten­schutz

3.6 Klas­sen 12/13 (Leis­tungs­fach)

3.6.1 HASCHEM (Gott)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) an­hand ge­eig­ne­ter To­ra­s­tel­len das jü­di­sche Prin­zip der Ein­heit Got­tes auf­zei­gen (Gott als Schöp­fer der Welt (Gen. 1,1-2,4), Gott als Schöp­fer des Men­schen (Gen. 1,26-2,25), Eben­bild­lich­keit des Men­schen nach Gen. 1)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (5) BNE 3 Wer­te und Nor­men in Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(2) das theo­lo­gi­sche Kon­zept gött­li­cher Prä­senz an­hand fol­gen­der To­ra­s­tel­len dar­le­gen – Gott als Be­frei­er und Ge­setz­ge­ber (Ex. 2,16; 2,17-22; Ex. 17,1-7; Ex. 19,1-23,9) – Gott als Bei­stand des Men­schen durch die Kor­ba­not (Lev. Pa­ra­schat Zaw, Ka­pi­tel 6ff.; Lev. 23) – Gott als Hort des Men­schen im Ge­bet (Bitt­ge­bet, Dan­kes­ge­bet, Lob­ge­sang, Ver­söh­nungs­ge­bet) (Gen. 22,3; Gen. 24,63; Gen. 28,11; Ex. 15,1-21; Deut. 11,13ff.;)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.6 HAO­LAM (5) BNE 5 Teil­ha­be, Mit­wir­kung, Mit­be­stim­mung BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(3) zum Kon­zept der Hei­lig­keit Got­tes und der For­de­rung nach Hei­lig­keit in Be­zug auf das jü­di­sche Volk Stel­lung neh­men (Lev. 11,43f.; Lev. 19)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.6 HAO­LAM (5) BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung
(4) die 13 Ei­gen­schaf­ten der Lie­be nach Ex. 34, 6f. er­läu­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (3) PG 7 Mob­bing und Ge­walt VB 3 Be­dürf­nis­se und Wün­sche
(5) die Bun­des­schlüs­se mit der ge­sam­ten Mensch­heit (Gen. Pa­ra­schat Noach), den Ur­vä­tern (et­wa Gen. 15; Gen. 17; Gen. 26,24; Gen. 28, 10ff.) und dem jü­di­schen Volk (Ex. Pa­ra­schat Ji­t­ro) so­wie die Ab­wen­dun­gen und Hin­wen­dun­gen Got­tes er­läu­tern (Je­sa­ja 1, 1-27; 40, 1-26, Secha­ria 2ff., Haft­a­ra zu Pa­ra­schat Be­haa­lo­te­cha; Mi­cha 5 und 6, Haft­a­ra zu Pa­ra­schat Ba­lak; Amos 2f.; Ho­sea 11f.)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.6 HAO­LAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (3) 3.5.6 HAO­LAM (4) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en BTV 4 Selbst­fin­dung und Ak­zep­tanz an­de­rer Le­bens­for­men
(6) sich mit den An­fech­tun­gen des Glau­bens nach Hi­ob so­wie wäh­rend der Ver­fol­gung und Ver­nich­tung aus­ein­an­der­set­zen (An­sät­ze von Hans Jo­nas und Elie­zer Ber­ko­vits)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) ETH(V3.0) 3.3.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik G(V3.0) 3.4.3 Dik­ta­tu­ren im 20. Jahr­hun­dert als Ge­gen­ent­wür­fe zur par­la­men­ta­ri­schen De­mo­kra­tie (11.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.4 Herr­schafts­mo­del­le im 20. Jahr­hun­dert: Be­dro­hung von De­mo­kra­tie und Frei­heit (11.2, vier­stün­dig) RE­V(V3.0) 3.5.3 Gott BTV 5 For­men von Vor­ur­tei­len, Ste­reo­ty­pen, Kli­schees BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(7) die 13 Glau­bens­grund­la­gen des Ramb­am so­wie sei­ne ne­ga­ti­ve Theo­lo­gie (nach Mo­re Ne­wu­chim 1, 46ff.) er­klä­ren und er­ör­tern, eben­so die Leh­re von den Na­men/Ei­gen­schaf­ten Got­tes nach Je­hu­da Ha­le­vi (Ku­sa­ri 2, 2ff.)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.6 HAO­LAM (1) BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln
(8) den Un­ter­schied zwi­schen dem bi­bli­schen Gott und dem Gott der Phi­lo­so­phen er­läu­tern (nach Je­hu­da Ha­le­vi, Ku­sa­ri 4,16)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.6 HAO­LAM (5) ETH(V3.0) 3.3.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik ETH(V3.0) 3.4.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik RR­K(V3.0) 3.4.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.5.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BTV 1 Per­so­na­le und ge­sell­schaft­li­che Viel­falt LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten
(9) die grund­le­gen­den Got­tes­leh­ren des Ju­den­tums mit de­nen des Chris­ten­tums und des Is­lam auf Ge­mein­sam­kei­ten und Un­ter­schie­de über­prü­fen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.6 HAO­LAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (3) 3.5.6 HAO­LAM (4) 3.5.6 HAO­LAM (5) ETH(V3.0) 3.3.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik ETH(V3.0) 3.4.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik RA­LE(V3.0) 3.3.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RE­V(V3.0) 3.4.4 Je­sus Chris­tus RE­V(V3.0) 3.5.4 Je­sus Chris­tus RE­V(V3.0) 3.5.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.4.3 Gott RR­K(V3.0) 3.4.4 Je­sus Chris­tus RR­K(V3.0) 3.4.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.5.3 Gott RR­K(V3.0) 3.5.4 Je­sus Chris­tus RR­K(V3.0) 3.5.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BNE 6 De­mo­kra­tie­fä­hig­keit BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs
(10) Ar­gu­men­te von Re­li­gi­ons­kri­ti­kern (et­wa Spi­no­za, Marx) dar­le­gen und sich mit ih­nen mit­hil­fe tra­di­tio­nel­ler Ar­gu­men­te kon­struk­tiv aus­ein­an­der­set­zen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.6 HAO­LAM (5) ETH(V3.0) 3.3.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik ETH(V3.0) 3.4.5.2 Re­li­gi­on und Re­li­gi­ons­kri­tik RE­V(V3.0) 3.4.3 Gott RE­V(V3.0) 3.5.3 Gott RR­K(V3.0) 3.4.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.5.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BNE 6 De­mo­kra­tie­fä­hig­keit BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung

3.6.2 TO­RA (die schrift­li­che und münd­li­che Leh­re)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) den Un­ter­schied zwi­schen der schrift­li­chen und münd­li­chen To­ra cha­rak­te­ri­sie­ren und die münd­li­che Über­lie­fe­rungs­ket­te von Mo­se bis zur Zeit der Misch­na auf­zei­gen (nach Sprü­che der Vä­ter 1,1 und Ein­lei­tung zur Misch­ne To­ra des Ramb­am) und das Prin­zip „Zaun um die To­ra“ er­läu­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (2) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren
(2) den Auf­bau des Te­nach (he­bräi­sche Bi­bel) und des Tal­mud (SchaS) be­schrei­ben und ei­nen Über­blick über die üb­ri­gen Gat­tun­gen der rab­bi­ni­schen Li­te­ra­tur ent­fal­ten. Sie kön­nen zwi­schen Midrasch Hag­ga­da und Midrasch Ha­la­cha dif­fe­ren­zie­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.5.6 HAO­LAM (3) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(3) sich mit In­hal­ten der To­ra aus­ein­an­der­set­zen und sind in der La­ge, wich­ti­ge Stel­le des Chu­masch mit den klas­si­schen Kom­men­ta­ren von Ra­schi aus­zu­le­gen – An­fang der Schöp­fungs­er­zäh­lung, Gen. 1 – An­fang der Of­fen­ba­rungs­er­zäh­lung und der zehn Ge­bo­te, Ex. 19,1 und 20,1 – An­fang der Ein­zel­ge­set­ze, „Misch­pa­tim“, Ex. 21,1 – Scha­dens­er­sat­z/Ta­li­ons­ge­setz, Ex. 21,24-25 – Ge­bo­te der Nächs­ten- und Frem­den­lie­be, Lev. 19,18; 33-34
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.6 HAO­LAM (5) BNE 3 Wer­te und Nor­men in Ent­schei­dungs­si­tua­tio­nen PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen
(4) den Auf­bau und In­hal­te der Ko­di­zes (Misch­ne To­ra, Schul­chan Aruch, Ma­pa) er­klä­ren und un­ter­schei­den zwi­schen – Se­pha­rad (Mo­sche ben Mai­mon be­zie­hungs­wei­se Ramb­am, Jo­seph Ka­ro be­zie­hungs­wei­se Ha. Mecha­ber, Rab­be­nu Jo­na) – Asch­ke­n­as (SchUM-Ge­mein­den Rab­be­nu Ger­schom: Tak­ka­not; Ra­schi, Tos­sa­fis­ten, Rosch) – Ost­eu­ro­pa (Mo­sche Is­ser­les be­zie­hungs­wei­se Re­ma, Gaon von Wil­na, Baal Schem Tov)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (2) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) BO 5 Kom­pe­tenz­ana­ly­se, Eig­nungs­tests und Ent­schei­dungs­trai­nings LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten LDW 3 Im di­gi­ta­len Raum kom­mu­ni­zie­ren, ko­ope­rie­ren und ge­mein­sam han­deln
(5) Re­geln der tra­di­tio­nel­len Schrift­aus­le­gung er­klä­ren (zwei Aus­le­gungs­re­geln des Rab­bi Jisch­ma­el aus der Ein­lei­tung zu Sifra so­wie die Leh­re vom vier­fa­chen Schriftsinn „PaR­DeS“)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (7) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (2) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(6) den Stel­len­wert von Re­s­pon­sen in ak­tu­el­len ha­la­chi­schen Dis­kus­sio­nen er­ör­tern, et­wa an ei­ner rab­bi­ni­schen Stel­lung­nah­me zu me­di­zi­nethi­schen Fra­gen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.6 HAO­LAM (5) ETH(V3.0) 3.3.4.1 Ver­ant­wor­tungs­ethik ETH(V3.0) 3.4.4.2 An­ge­wand­te Ethik BNE 6 De­mo­kra­tie­fä­hig­keit VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(7) die Zu­sam­men­hän­ge zwi­schen Pa­ra­scha und Haft­a­ra er­läu­tern und die Mahn- und Trost­re­den der Pro­phe­ten an­hand ei­ner Haft­a­ra ana­ly­sie­ren: – Haft­a­ra 8. Tag Pes­sach (Je­sa­ja 10,32-12,6) – Haft­a­ra vor Tischa BeAw (Je­sa­ja 1,1-27) und Schab­bat Nacha­mu (Je­sa­ja 40,1-26) – Haft­a­ra Jom Kip­pur Min­cha (Jo­na)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (3) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(8) sich mit dem rab­bi­ni­schen Aus­le­gungs­plu­ra­lis­mus ver­traut ma­chen und ihn zum Bei­spiel am Streit zwi­schen den Schu­len von Hil­lel und Scham­mai ex­em­pli­fi­zie­ren (Eru­win 13b)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (3) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren
(9) jü­di­sches Ler­nen mit dem Wis­sens­er­werb in an­de­ren Be­rei­chen ver­glei­chen und be­grei­fen (Sche­ma Jis­ra­el: We­schi­nantam le­Wan­echa: Wei­ter­ga­be der Tra­di­ti­on; laas­sok be­Diw­re To­ra: To­ra­ler­nen als Selbst­zweck, nach Pir­ke Awot Ka­pi­tel 6)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.6 HAO­LAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (5) BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs VB 1 Um­gang mit ei­ge­nen Res­sour­cen

3.6.3 LU­ACH (das jü­di­sche Jahr)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die Sta­tio­nen des jü­di­schen Le­bens­we­ges (Be­rit Mi­la, Pidjon Ha­Ben, Bar- und Ba­t-Miz­wa, Chup pa, Get, Awe­lut) be­schrei­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.5.6 HAO­LAM (3) PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung BO 3 Ein­schät­zung und Über­prü­fung ei­ge­ner Fä­hig­kei­ten und Po­ten­zia­le
(2) die Lit­ur­gie mit den täg­li­chen Haupt­ge­be­ten Schacha­rit, Min­cha, Maa­riw so­wie Schab­bat- und Fest­tags­ge­be­ten be­schrei­ben
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.5.6 HAO­LAM (1) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen PG 3 Be­we­gung und Ent­span­nung
(3) den Auf­bau des jü­di­schen Ka­len­ders er­läu­tern und die Fei­er­ta­ge so­wie an­de­re be­son­de­re Zei­ten (Om­erzeit, Drei Wo­chen zwi­schen 17. Ta­mus und 9. Aw) in den jü­di­schen Ka­len­der ein­ord­nen, de­ren Ur­sprung im Chu­masch und Te­nach her­aus­ar­bei­ten und zwi­schen To­ra-, rab­bi­ni­schen und mo­der­nen Fei­er- und Ge­denk­ta­gen un­ter­schei­den
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.5.6 HAO­LAM (3) BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs PG 4 Kör­per und Hy­gie­ne
(4) die Re­geln des täg­li­chen jü­di­schen Le­bens und ih­re Be­deu­tung er­läu­tern (Schab­bat, Spei­se­ge­set­ze, Ehe­ge­set­ze in ih­ren Grund­la­gen (Ta­ha­rat Ha­misch­pacha))
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.6 HAO­LAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (5) PG 4 Kör­per und Hy­gie­ne PG 5 Er­näh­rung
(5) den Auf­bau ei­ner Sy­nago­ge be­schrei­ben, Be­zü­ge zum Tem­pel her­stel­len so­wie zwi­schen ver­schie­de­nen Stil­epo­chen so­wie ar­chi­tek­to­ni­schen Aus­prä­gun­gen ver­schie­de­ner re­li­giö­ser Aus­prä­gun­gen un­ter­schei­den
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) BO 1 Fach­spe­zi­fi­sche und hand­lungs­ori­en­tier­te Zu­gän­ge zur Ar­beits- und Be­rufs­welt LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren
(6) die ver­schie­de­nen re­li­giö­sen Aus­rich­tun­gen des Ju­den­tums und ih­re Ent­ste­hung be­schrei­ben und an­hand ein­zel­ner Fra­ge­stel­lun­gen die Un­ter­schie­de zwi­schen ih­nen er­läu­tern (zum Bei­spiel: Schrift­li­che und Münd­li­che To­ra, Lit­ur­gie, Rol­le der Ge­schlech­ter)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 3.5.1 HASCHEM (8) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) VB 1 Um­gang mit ei­ge­nen Res­sour­cen
(7) Auf­bau und In­hal­te des Sid­durs be­schrei­ben Sche­ma Jis­ra­el, Ami­da (Ent­ste­hung und Struk­tur, Un­ter­schie­de zwi­schen Wo­chen­tag und Schab­bat), Ge­bets­zei­ten (Do­nin, Jü­di­sches Ge­bet heu­te, Ami­da)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.6 HAO­LAM (1) 3.5.6 HAO­LAM (5) PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(8) Auf­bau und In­halt des Mach­sors (Fest­tags­ge­bet­buch) er­läu­tern (Hal­lel, Mus­saf Ami­da für die Scha­losch Re­ga­lim, Kol Nid­re, Awi­nu Mal­ke­nu, Sün­den­be­kennt­nis Ascham­nu)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (7) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (6) LDW 3 Im di­gi­ta­len Raum kom­mu­ni­zie­ren, ko­ope­rie­ren und ge­mein­sam han­deln VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(9) Aus­füh­run­gen über In­hal­te, Funk­ti­on und Spi­ri­tua­li­tät von Ge­be­ten und Be­ten in­ter­pre­tie­ren (Do­nin; Jü­di­sches Ge­bet heu­te, Ein­lei­tung und Ka­pi­tel 1)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.5.6 HAO­LAM (3) 3.5.6 HAO­LAM (4) BTV 4 Selbst­fin­dung und Ak­zep­tanz an­de­rer Le­bens­for­men LDW 5 Im di­gi­ta­len Raum ver­ant­wor­tungs­voll han­deln so­wie sich und an­de­re schüt­zen
(10) die tief­grün­di­ge Rol­le des Schab­bats ana­ly­sie­ren (et­wa nach Is­ra­el M. Lau: Wie Ju­den le­ben, im Ka­pi­tel „Der Sab­bat“)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) 3.5.6 HAO­LAM (3) 3.5.6 HAO­LAM (4) PG 6 Sucht und Ab­hän­gig­keit VB 3 Be­dürf­nis­se und Wün­sche

3.6.4 HAA­DAM (Mensch)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) die To­ra­s­tel­len zum Men­schen als Ge­schöpf Got­tes, sei­ne Ver­feh­lung und sei­ne Wür­de im Pro­zess des Bun­des mit Gott deu­ten (Je­zer ha­tow – Je­zer ha­ra, Wil­lens­frei­heit des Men­schen (Gen. 1,26-27 / Gen. 2,7 / Gen. 3,1-23 / Gen. 4,1-16 / Gen. 6,1-22 Gen. 11,1-9 / aus­ge­wähl­te Psal­men) und das Kon­zept von Lohn und Stra­fe im Dies­seits und im Jen­seits – Olam ha­se / Olam ha­ba – er­klä­ren
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (4) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) ETH(V3.0) 3.3.1.1 Frei­heit und Na­tu­ra­lis­mus ETH(V3.0) 3.3.1.2 Frei­heit und An­thro­po­lo­gie ETH(V3.0) 3.4.1.1 Frei­heit und Na­tu­ra­lis­mus ETH(V3.0) 3.4.1.2 Frei­heit und An­thro­po­lo­gie RE­V(V3.0) 3.4.1 Mensch RE­V(V3.0) 3.5.1 Mensch RR­K(V3.0) 3.4.1 Mensch RR­K(V3.0) 3.5.1 Mensch BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung VB 5 Ver­brau­cher­rech­te
(2) zwi­schen­mensch­li­che Be­geg­nun­gen im Sin­ne der Nächs­ten­lie­be „wea­haw­ta le­Re­acha ka­mocha“ in­ter­pre­tie­ren (Lev. 19,15; 19,18; Ex. 23,9; Deut. 10,19; 25,2-3; Mi­cha 6,8; Pir­ke Awot 1,2; Je­wa­mot 79a, Schab­bat 133b)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.1 HASCHEM (8) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) ETH(V3.0) 3.3.2.1 Grund­la­gen des Zu­sam­men­le­bens ETH(V3.0) 3.3.4.2 An­ge­wand­te Ethik ETH(V3.0) 3.4.2.2 Ge­rech­tig­keit und Recht RR­K(V3.0) 3.4.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.5.2 Welt und Ver­ant­wor­tung BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung
(3) Haupt­merk­ma­le der jü­di­schen Ethik: Geis­tig­keit, Frei­heit, Ver­ant­wort­lich­keit mit­hil­fe klas­si­scher Tex­te dar­le­gen (Pir­ke Awot, Ramb­am: Misch­ne To­ra, Hilchot Jes­so­de Ha­to­ra und Hilchot Teschu­wa, E. Lé­vinas: Schwie­ri­ge Frei­heit, Ka­pi­tel „Ethik und Geist“)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (2) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (4) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) ETH(V3.0) 3.3.4.1 Ver­ant­wor­tungs­ethik ETH(V3.0) 3.4.1.1 Frei­heit und Na­tu­ra­lis­mus ETH(V3.0) 3.4.1.2 Frei­heit und An­thro­po­lo­gie ETH(V3.0) 3.4.3.3 Pflichte­thik VB 1 Um­gang mit ei­ge­nen Res­sour­cen VB 4 Fi­nan­zen und Vor­sor­ge
(4) den un­schätz­ba­ren Wert des men­sch­li­chen Le­bens im Ju­den­tum an­hand des Prin­zips von Pi­ku­ach Ne­fesch her­aus­ar­bei­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (6) PG 8 Si­cher­heit und Un­fall­schutz VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(5) all­ge­mein-e­thi­sche mit re­li­gi­ös-jü­di­schen Prin­zi­pi­en in Be­zie­hung set­zen (zum Bei­spiel in den Be­rei­chen Wirt­schafts- und So­zi­al­ethik, Ma­te­ria­lis­mus, Ego­is­mus, De­ter­mi­nis­mus)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.1 HASCHEM (8) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (6) ETH(V3.0) 3.3.2.1 Grund­la­gen des Zu­sam­men­le­bens ETH(V3.0) 3.3.4.1 Ver­ant­wor­tungs­ethik ETH(V3.0) 3.3.4.2 An­ge­wand­te Ethik ETH(V3.0) 3.3.5.1 Grund­la­gen phi­lo­so­phi­scher Ethik ETH(V3.0) 3.4.2.1 Grund­la­gen des Zu­sam­men­le­bens ETH(V3.0) 3.4.2.2 Ge­rech­tig­keit und Recht GK.V2 3.3.1.2 Aus­ge­stal­tung des So­zi­al­staats GK.V2 3.3.1.3 Po­li­tik der Chan­cen­gleich­heit GK.V2 3.3.4.3 Wohl­stand und Wohl­stands­ver­tei­lung RE­V(V3.0) 3.4.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RE­V(V3.0) 3.5.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.4.2 Welt und Ver­ant­wor­tung RR­K(V3.0) 3.5.2 Welt und Ver­ant­wor­tung PG 2 Selbst­re­gu­la­ti­on und Ler­nen VB 3 Be­dürf­nis­se und Wün­sche
(6) die 613 Miz­wot nach ver­schie­de­nen Ge­sichts­punk­ten klas­si­fi­zie­ren und er­ör­tern (Mitz­wot scheben Adam la­Ma­kom und scheben Adam leCha­we­ro nach der Misch­na Jo­ma 8,9; Ver­nunft­ge­bo­te und Ge­hor­sams­ge­bo­te nach Jo­ma 67b und Sa­ad­ja Gaon: Glau­bens­leh­ren und Mei­nun­gen, Buch 3; Kör­per­pflich­ten und Her­zens­pflich­ten nach Bach­ja ibn Pa­ku­da: Chowot Ha­le­wa­wot, Ein­lei­tung)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (6) BNE 4 Kri­te­ri­en für nach­hal­tig­keits­för­dern­de und -hem­men­de Hand­lun­gen VB 2 Chan­cen und Ri­si­ken der Le­bens­füh­rung
(7) die in Noach ver­an­ker­te Vor­stel­lung von Men­sch­lich­keit auf die Be­zie­hun­gen zwi­schen dem jü­di­schen Volk und an­de­ren Völ­kern er­läu­tern und dis­ku­tie­ren (nach San­he­drin 56; Jo­na­than Sacks: The Di­gni­ty of Dif­fe­rence, Ka­pi­tel 3)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (1) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (3) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) GK.V2 3.3.1.2 Aus­ge­stal­tung des So­zi­al­staats GK.V2 3.3.1.3 Po­li­tik der Chan­cen­gleich­heit GK.V2 3.3.4.3 Wohl­stand und Wohl­stands­ver­tei­lung BTV 3 To­le­ranz, So­li­da­ri­tät, In­k­lu­si­on, An­ti­dis­kri­mi­nie­rung BTV 5 For­men von Vor­ur­tei­len, Ste­reo­ty­pen, Kli­schees
(8) die un­ter­schied­li­chen Mes­si­as­vor­stel­lun­gen im rab­bi­ni­schen Ju­den­tum er­läu­tern (nach San­he­drin 98f.) und die un­ter­schied­li­chen mes­sia­ni­schen Be­we­gun­gen ge­schicht­lich ein­ord­nen und im his­to­ri­schen so­wie im Ge­gen­warts­kon­text dis­ku­tie­ren (et­wa Bar Koch­ba, Scha­be­taj Ze­wi, Tei­le der mo­der­nen Cha­ba­d-Be­we­gung, mo­der­ner po­li­ti­scher Mes­sia­nis­mus, mes­sia­ni­sche Welt als ge­sell­schaft­li­ches Ide­al)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (7) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (2) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (5) ETH(V3.0) 3.3.2.1 Grund­la­gen des Zu­sam­men­le­bens ETH(V3.0) 3.3.4.1 Ver­ant­wor­tungs­ethik ETH(V3.0) 3.3.4.2 An­ge­wand­te Ethik ETH(V3.0) 3.3.5.1 Grund­la­gen phi­lo­so­phi­scher Ethik ETH(V3.0) 3.4.2.1 Grund­la­gen des Zu­sam­men­le­bens ETH(V3.0) 3.4.2.2 Ge­rech­tig­keit und Recht ETH(V3.0) 3.4.2.3 Ge­rech­tig­keit und glo­ba­li­sier­te Welt VB 3 Be­dürf­nis­se und Wün­sche

3.6.5 KEL­AL JIS­RA­EL (die jü­di­sche Ge­mein­schaft)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) sich an­hand der Sta­tio­nen der Volks­wer­dung im Te­nach mit re­li­giö­sen und sä­ku­la­ren Vor­stel­lun­gen von Volk, Ge­mein­schaft und Land aus­ein­an­der­set­zen (Awot, Je­zi­at Miz­ra­jim, Har Si­nai, Er­ez Jis­ra­el)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.4 HAA­DAM (7) BTV 1 Per­so­na­le und ge­sell­schaft­li­che Viel­falt BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(2) das jü­di­sche Kon­zept des Kö­nig­tums an­hand des Te­nach er­klä­ren (Deut. 17,14-20) – Schaul (Kö­nigs­kri­tik, Kampf ge­gen Ama­lek 1. Sam. 15,2-34 (Haft­a­ra von Schab­bat Sa­chor) – Da­vid (Er­werb des Je­ru­sa­le­mer Tem­pel­ber­ges, Te­hil­lim/P­sal­men) – Sche­lo­mo (Bau des ers­ten Tem­pels) – aus­ge­wähl­te Pro­phe­ten und de­ren Kri­tik an Kö­ni­gen (zum Bei­spiel Haft­a­ra von Schab­bat Sa­chor / Da­vid Bat­sche­wa) / Tem­pel­kult (Haft­a­ra zu Jom Kip­pur Je­saia 57,14-58,14) so­wie de­ren Trost für das Volk (zum Bei­spiel Je­saia 40-41 / Rück­füh­rung der Exi­lier­ten)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 3.5.2 TO­RA (7) BNE 6 De­mo­kra­tie­fä­hig­keit BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich
(3) ver­schie­de­ne in­ner­jü­di­sche Strö­mun­gen des Ju­den­tums um die Jahr­tau­send­wen­de (200 vor bis 200 nach der Zeit­rech­nung) cha­rak­te­ri­sie­ren: – hel­le­nis­ti­sche Ju­den (Cha­nu­kka/As­si­mi­la­ti­on) – Sad­du­zäer, Pha­ri­sä­er und Rab­bi­ni­sches Ju­den­tum (Jochan­an ben Sak­kai / Jaw­ne/T­an­naim) – Ze­lo­ten (Mas­sa­da) – mes­sia­ni­sche und apo­ka­lyp­ti­sche Vor­stel­lun­gen (Bar Koch­ba) – Ent­ste­hung des Chris­ten­tums
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 3.5.3 LU­ACH (6) G(V3.0) LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten LDW 4 Di­gi­ta­le Pro­duk­te ent­wi­ckeln, ge­stal­ten und prä­sen­tie­ren
(4) Stel­lung neh­men zu Zen­tren jü­di­scher Ge­lehr­sam­keit in der Dia­spo­ra – Ba­by­lo­ni­en (Ba­by­lo­ni­scher Tal­mud / Geonim) – Se­pha­rad (Ramb­am, Jo­seph Ka­ro) – Asch­ke­n­as (SchUM-Ge­mein­den, Ra­schi und Tos­sa­fis­ten) – Po­len (Mo­sche Is­ser­les)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.2 TO­RA (1) 3.5.2 TO­RA (2) 3.5.2 TO­RA (4) 3.5.2 TO­RA (5) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.2 TO­RA (8) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.3 LU­ACH (2) 3.5.3 LU­ACH (3) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.3 LU­ACH (5) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.4 HAA­DAM (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (4) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(5) die Ent­wick­lung und Aus­for­mung jü­di­scher Aus­rich­tun­gen der Neu­zeit, de­ren Aus­ein­an­der­set­zun­gen un­ter­ein­an­der und ih­re Wir­kung auf das Ju­den­tum der Ge­gen­wart be­ur­tei­len – Chas­si­dim und Mit­nagdim – Mas­ki­lim (Mo­ses Men­dels­son) – Re­form­ju­den­tum Neo­or­tho­do­xie (19. Jahr­hun­dert / Deutsch­land) – Zio­nis­mus und Zio­nis­mus­kri­tik (sä­ku­lar und re­li­gi­ös) – Con­ser­va­ti­ve/Ma­s­or­ti Ju­da­ism Mo­dern Or­tho­dox; Re­con­struc­tio­nist Ju­da­ism, Cha­bad (20. Jahr­hun­dert / USA)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.2 TO­RA (8) BTV 2 Wert­ori­en­tier­tes Han­deln PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung
(6) ver­schie­de­ne For­men der Ju­den­feind­schaft un­ter­schei­den – an­ti­ke Ju­däo­pho­bie (Me­gil­lat Es­ther) – christ­li­cher An­ti­ju­da­is­mus („Je­sus­mör­der“, Hos­ti­en­fre­vel, Ri­tu­al­mord­be­schul­di­gun­gen, Kreuz­zü­ge) – mo­der­ner An­ti­se­mi­tis­mus (19. Jahr­hun­dert / 20. Jahr­hun­dert) – se­kun­dä­rer An­ti­se­mi­tis­mus – mo­der­ner An­ti­zio­nis­mus
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.6 HAO­LAM (4) 3.5.6 HAO­LAM (5) G(V3.0) 3.4.3 Dik­ta­tu­ren im 20. Jahr­hun­dert als Ge­gen­ent­wür­fe zur par­la­men­ta­ri­schen De­mo­kra­tie (11.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.4 Herr­schafts­mo­del­le im 20. Jahr­hun­dert: Be­dro­hung von De­mo­kra­tie und Frei­heit (11.2, vier­stün­dig) G(V3.0) 3.4.7 Ak­tu­el­le Pro­ble­me post­ko­lo­nia­ler Räu­me in his­to­ri­scher Per­spek­ti­ve (12.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.8 Ak­tu­el­le Pro­ble­me post­ko­lo­nia­ler Räu­me in his­to­ri­scher Per­spek­ti­ve (12.2, vier­stün­dig) BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs PG 7 Mob­bing und Ge­walt
(7) sich mit den Aus­wir­kun­gen der Schoa auf die jü­di­sche Ge­mein­schaft in Eu­ro­pa und Is­ra­el aus­ein­an­der­set­zen – von der Aus­gren­zung bis zur Ver­nich­tung – Bio­gra­fi­en – Schick­sa­le der ört­li­chen jü­di­schen Ge­mein­den – Jom Ha Sho­ah, 27. Ja­nu­ar, 9. No­vem­ber
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.6 HAO­LAM (4) G(V3.0) 3.4.3 Dik­ta­tu­ren im 20. Jahr­hun­dert als Ge­gen­ent­wür­fe zur par­la­men­ta­ri­schen De­mo­kra­tie (11.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.4 Herr­schafts­mo­del­le im 20. Jahr­hun­dert: Be­dro­hung von De­mo­kra­tie und Frei­heit (11.2, vier­stün­dig) BTV 7 Min­der­hei­ten­schutz LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten
(8) zu den Ent­wick­lung der jü­di­schen Ge­mein­schaft in Deutsch­land nach 1945 Stel­lung neh­men und zu Her­aus­for­de­run­gen der Ge­gen­wart Per­spek­ti­ven ent­wi­ckeln – As­si­mi­la­ti­on – Tra­di­tio­na­lis­mus – Ein­wan­de­rung – An­ti­se­mi­tis­mus – De­mo­gra­fi­scher Wan­del
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.3 LU­ACH (1) 3.5.4 HAA­DAM (5) G(V3.0) 3.4.3 Dik­ta­tu­ren im 20. Jahr­hun­dert als Ge­gen­ent­wür­fe zur par­la­men­ta­ri­schen De­mo­kra­tie (11.2, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.4 Herr­schafts­mo­del­le im 20. Jahr­hun­dert: Be­dro­hung von De­mo­kra­tie und Frei­heit (11.2, vier­stün­dig) G(V3.0) 3.4.5 West- und Ost­eu­ro­pa nach 1945: Stre­ben nach Wohl­stand und Par­ti­zi­pa­ti­on (12.1, zwei­stün­dig) G(V3.0) 3.4.6 West- und Ost­eu­ro­pa nach 1945: We­ge in die post­in­dus­tri­el­le Zi­vil­ge­sell­schaft (12.1, vier­stün­dig) GK.V2 3.3.1.1 Ge­sell­schafts­struk­tur und ge­sell­schaft­li­cher Wan­del RA­LE(V3.0) 3.4.5 Ge­schicht­li­che Ent­wick­lung des Ale­vi­ten­tums RE­V(V3.0) 3.4.5 Kir­che und Kir­chen RE­V(V3.0) 3.5.5 Kir­che und Kir­chen RR­K(V3.0) 3.4.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RR­K(V3.0) 3.5.5 Kir­che RR­K(V3.0) 3.5.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BNE 5 Teil­ha­be, Mit­wir­kung, Mit­be­stim­mung LDW 2 In­for­ma­tio­nen sam­meln, ver­ste­hen und be­wer­ten

3.6.6 HAO­LAM (die Welt)

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen
(1) das Ver­hält­nis zwi­schen Uni­ver­sa­lis­mus und Par­ti­ku­la­ris­mus in den mo­no­the­is­ti­schen Welt­re­li­gio­nen im Ver­gleich zur jü­di­schen Sicht­wei­se dar­stel­len
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (4) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (7) ETH(V3.0) BNE 1 Be­deu­tung und Ge­fähr­dun­gen ei­ner nach­hal­ti­gen Ent­wick­lung BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs
(2) ken­nen den in Noach ver­an­ker­ten Mensch­heits- und Men­sch­lich­keits­be­griff (sie­ben noa­ch­idi­sche Ge­bo­te nach San­he­drin 56a-b) und kön­nen dar­aus auf die Be­zie­hun­gen zwi­schen Ju­den und Nicht­ju­den schlie­ßen
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (7) RA­LE(V3.0) 3.4.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs PG 1 Wahr­neh­mung und Emp­fin­dung
(3) jü­di­sche, christ­li­che und mus­li­mi­sche Quel­len zur Wahr­neh­mung von Awra­ham als Stamm­va­ter der drei mo­no­the­is­ti­schen Re­li­gio­nen ver­glei­chen und das Ver­hält­nis sei­ner Nach­kom­men er­ör­tern
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (5) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.1 HASCHEM (6) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (7) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) ETH(V3.0) G(V3.0) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich LDW 3 Im di­gi­ta­len Raum kom­mu­ni­zie­ren, ko­ope­rie­ren und ge­mein­sam han­deln
(4) den Dia­log der mo­no­the­is­ti­schen Re­li­gio­nen in Ge­schich­te und Ge­gen­wart er­ör­tern (Je­hu­da Ha­le­vis Ku­sa­ri; Zwangs­dis­pu­te; recht­li­cher Sta­tus von Ju­den und Chris­ten in der is­la­mi­schen Welt – Dhim­mi; Nos­tra Ae­ta­te, Rhei­ni­scher Syn­odal­be­schluss) und Per­spek­ti­ven für die heu­ti­gen Be­zie­hun­gen der Re­li­gio­nen zu­ein­an­der ent­wi­ckeln
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (3) ETH(V3.0) G(V3.0) RA­LE(V3.0) 3.4.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen BTV 1 Per­so­na­le und ge­sell­schaft­li­che Viel­falt BTV 8 For­men in­ter­kul­tu­rel­len und in­ter­re­li­giö­sen Dia­logs
(5) auf der Grund­la­ge der jü­di­schen Ethik Per­spek­ti­ven für die Ver­bes­se­rung der Welt ent­wi­ckeln (Ti­kun Olam): Frie­de, Ge­rech­tig­keit, Ze­da­ka/Wohl­fahrt, Frei­heit, Wirt­schafts­ethik, Um­welt­schutz, Men­schen­rech­te, Tier­schutz (nach Jo­na­than Sacks: The Di­gni­ty of Dif­fe­rence / Wie wir den Krieg der Kul­tu­ren noch ver­mei­den kön­nen)
3.5.1 HASCHEM (3) 3.5.1 HASCHEM (5) 3.5.2 TO­RA (6) 3.5.3 LU­ACH (4) 3.5.4 HAA­DAM (1) 3.5.4 HAA­DAM (2) 3.5.4 HAA­DAM (3) 3.5.4 HAA­DAM (4) 3.5.4 HAA­DAM (5) 3.5.4 HAA­DAM (7) GK.V2 3.3.1.2 Aus­ge­stal­tung des So­zi­al­staats GK.V2 3.3.1.3 Po­li­tik der Chan­cen­gleich­heit GK.V2 3.3.4.3 Wohl­stand und Wohl­stands­ver­tei­lung BNE 2 Kom­ple­xi­tät und Dy­na­mik nach­hal­ti­ger Ent­wick­lung BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en
(6) die Her­aus­for­de­rung der Re­li­gio­nen durch fort­schrei­ten­de Sä­ku­la­ri­sie­rung der mo­der­nen Ge­sell­schaft be­nen­nen und ih­re Min­der­hei­ten­po­si­ti­on nach au­ßen ver­tre­ten
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (1) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (2) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (4) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (3) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (5) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (1) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (3) 3.5.3 LU­ACH (6) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (1) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (3) 3.5.5 KEL­AL JIS­RA­EL (6) 3.5.6 HAO­LAM (2) 3.5.6 HAO­LAM (3) GK.V2 3.3.1.1 Ge­sell­schafts­struk­tur und ge­sell­schaft­li­cher Wan­del BNE 6 De­mo­kra­tie­fä­hig­keit BTV 7 Min­der­hei­ten­schutz
(7) re­li­gi­ös-po­li­ti­sche Kon­flikt­her­de auf in­ter­na­tio­na­ler Ebe­ne und ih­re Aus­wir­kun­gen ana­ly­sie­ren und da­zu Stel­lung be­zie­hen („9/11“, Nah­ost­kon­flikt und sei­ne Fol­gen für die Ju­den in der Dia­spo­ra)
2.1 Fra­ge­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (1) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (2) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (3) 2.2 Lern­kom­pe­tenz (4) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (1) 2.3 Sach- und Ori­en­tie­rungs­kom­pe­tenz (2) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (1) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (3) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (4) 2.4 Be­wer­tungs­kom­pe­tenz (5) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (1) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (2) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (3) 2.5 Dia­log­kom­pe­tenz (4) 2.6 Ge­stal­tungs- und Hand­lungs­kom­pe­tenz (2) G(V3.0) GK.V2 3.2.1.2 Frie­den und Si­cher­heit GK.V2 3.2.1.3 Deut­sche Au­ßen­po­li­tik GK.V2 3.2.1.4 Glo­ba­les Re­gie­ren GK.V2 3.3.4.2 Frie­den und Si­cher­heit GK.V2 3.3.4.4 Deut­sche Au­ßen­po­li­tik GK.V2 3.3.4.5 Glo­ba­les Re­gie­ren RA­LE(V3.0) 3.4.6 An­de­re Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RE­V(V3.0) 3.4.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen RE­V(V3.0) 3.5.6 Re­li­gio­nen und Welt­an­schau­un­gen (3) BNE 7 Frie­dens­stra­te­gi­en BTV (Bil­dung für To­le­ranz und Ak­zep­tanz von Viel­falt) BTV 6 Kon­flikt­be­wäl­ti­gung und In­ter­es­sen­aus­gleich LDW 1 Die Me­di­en und Me­di­en­ge­sell­schaft ana­ly­sie­ren, re­flek­tie­ren und mit­ge­stal­ten