Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
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2.2 Schrei­ben

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Tex­te pla­nen

1.

ei­ne Schrei­b­idee ent­wi­ckeln, pla­nen und ko­ope­ra­tiv Pla­nungs­schrit­te durch­füh­ren

2.

die Schrei­b­idee auf­schrei­ben und auf ei­ne lo­gi­sche Rei­hen­fol­ge ach­ten und – so­bald vor­han­den – di­gi­ta­le Schreib­werk­zeu­ge zur Vor­be­rei­tung der Text­pro­duk­ti­on nut­zen

Tex­te for­mu­lie­ren

3.

je nach funk­tio­na­lem Schreib­an­lass ver­ständ­lich, struk­tu­riert, adres­sa­ten- und funk­ti­ons­ge­recht schrei­ben und grund­le­gen­de For­mu­lie­rungs­stra­te­gi­en an­wen­den

Tex­te über­ar­bei­ten

4.

ei­nen Text in­halt­lich und sprach­lich auf der Ba­sis von Rück­mel­dun­gen über­ar­bei­ten

5.

Tex­te an der Schreib­auf­ga­be über­prü­fen

6.

Feed­back ein­ho­len und selbst auch Feed­back zu Tex­ten an­de­rer ge­ben

7.

Tex­te in Be­zug auf sprach­li­che Ge­stal­tung und auf die sprach­li­che Rich­tig­keit über­prü­fen

8.

Tex­te in Be­zug auf die äu­ße­re Ge­stal­tung hin op­ti­mie­ren

9.

Tex­te zweck­mä­ßig und über­sicht­lich ge­stal­ten

10.

Tex­te auf or­tho­gra­fi­sche Rich­tig­keit über­prü­fen

rich­tig schrei­ben

11.

Recht­schreib­stra­te­gi­en ver­wen­den

12.

über Feh­ler­sen­si­bi­li­tät und Recht­schreib­ge­spür ver­fü­gen

13.

Übungs­for­men selbst­stän­dig nut­zen

14.

Recht­schreib­re­geln nut­zen

flüs­sig schrei­ben

15.

aus­ge­hend von der Druck­schrift ei­ne ver­bun­de­ne Schrift schrei­ben, die sich zu ei­ner gut les­ba­ren Hand­schrift ent­wi­ckelt

Di­gi­ta­le Werk­zeu­ge – so­bald vor­han­den – nut­zen

16.

di­gi­ta­le Werk­zeu­ge als Schreib­werk­zeug be­nut­zen (ver­ständ­lich, struk­tu­riert, adres­sa­ten­ge­recht und funk­tio­nal schrei­ben) und ken­nen aus­ge­wähl­te Mög­lich­kei­ten di­gi­ta­ler Text­ge­stal­tung und nut­zen sie an­ge­lei­tet

17.

di­gi­ta­le Kom­mu­ni­ka­ti­ons­mit­tel be­die­nen und zum Schrift­wech­sel an­wen­den

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

zu an­de­ren spre­chen
1.

An­lie­gen, Be­dürf­nis­se und Be­find­lich­kei­ten ver­ständ­lich, adres­sa­ten­ge­recht und si­tua­ti­ons­ad­äquat zum Aus­druck brin­gen
2.

ei­nen an­ge­mes­se­nen Wort­schatz, auch Fach­spra­che, nut­zen
3.

Spra­che als Mit­tel für ver­schie­de­ne Funk­tio­nen nut­zen: er­zäh­len, in­for­mie­ren, ar­gu­men­tie­ren, ap­pel­lie­ren
4.

ih­re Vor­be­rei­tun­gen für Ge­sprächs­si­tua­tio­nen nut­zen
5.

in ver­trau­ten und über­schau­ba­ren Si­tua­tio­nen ge­zielt Feed­back zu Re­de­bei­trä­gen ge­ben
6.

tech­ni­sche Mög­lich­kei­ten, so­bald vor­han­den, beim di­gi­ta­len Kom­mu­ni­zie­ren in ver­trau­ten und über­schau­ba­ren Si­tua­tio­nen nut­zen

ver­ste­hend zu­hö­ren
7.

Ge­sprächs­pro­zes­se ver­fol­gen und ver­ste­hen, Ver­ste­hen und Nich­t-Ver­ste­hen zum Aus­druck brin­gen und ge­zielt nach­fra­gen
8.

in ver­trau­ten und über­schau­ba­ren Si­tua­tio­nen sinn­ver­ste­hend zu­hö­ren, In­for­ma­tio­nen wie­der­ge­ben, ein­fa­che Schluss­fol­ge­run­gen zie­hen und an­schlie­ßend das Ge­hör­te be­ur­tei­len
9.

die Auf­merk­sam­keit auf die Bei­trä­ge an­de­rer rich­ten und ihr Ver­ste­hen in ver­trau­ten und über­schau­ba­ren Si­tua­tio­nen zum Aus­druck brin­gen
10.

in ver­trau­ten und über­schau­ba­ren Si­tua­tio­nen ko­gni­ti­ve und me­ta­ko­gni­ti­ve Stra­te­gi­en vor, wäh­rend und nach dem Zu­hö­ren an­wen­den

mit an­de­ren spre­chen
11.

Ge­sprächs­an­läs­se auf­grei­fen, nut­zen und schaf­fen
12.

Ge­sprächs­re­geln ent­wi­ckeln, ein­hal­ten und auf ei­ne wert­schät­zen­de At­mo­sphä­re ach­ten
13.

Sprech­bei­trä­ge und Ge­sprä­che si­tua­ti­ons­an­ge­mes­sen pla­nen und durch­füh­ren
14.

aus­ge­wähl­te Ge­sprächs- und Lern­for­men prak­ti­zie­ren
15.

ers­te Ge­sprächs­stra­te­gi­en an­wen­den

vor an­de­ren spre­chen
16.

un­ter An­lei­tung For­men des sze­ni­schen Spre­chens und Spie­lens pla­nen, sze­nisch ent­fal­ten,
ver­ba­le und non­ver­ba­le Aus­drucks­mit­tel er­pro­ben
17.

adres­sa­ten­ori­en­tier­te Bei­trä­ge stra­te­gie­ge­stützt pla­nen und prä­sen­tie­ren
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.