Ergänzendes Praktikum

Download als PDF

Fachliche Vorbemerkungen
Im Fach „Ergänzendes Praktikum“ kann unter Berücksichtigung schulischer Gegebenheiten und gesetzter Schwerpunkte im Umfang einer Wochenstunde ein Wahlgebiet aus dem Angebot entweder des „Umweltanalytischen Praktikums“, des „Mikrobiologischen und molekularbiologischen Praktikums“ oder des „Verfahrenstechnischen und Umwelttechnischen Praktikums“ gewählt werden, das dort noch nicht unterrichtet wurde. Um diese Flexibilität zu ermöglichen, wurden die Wahlgebiete alle mit einem Zeitrichtwert von 25 Unterrichtsstunden konzipiert.
Das Fach „Ergänzendes Praktikum“ baut auf Inhalte des Faches „Mathematik I“ auf und setzt diese anwendungsbezogen um.

Hinweise zum Umgang mit dem Bildungsplan
Der Bildungsplan zeichnet sich durch eine Inhalts- und eine Kompetenzorientierung aus. In jeder Bildungsplaneinheit (BPE) werden in kursiver Schrift die übergeordneten Ziele beschrieben, die durch Zielformulierungen sowie in jeweils einer Inhalts- und Hinweisspalte konkretisiert werden. In den Zielformulierungen werden die jeweiligen fachspezifischen Operatoren als Verben verwendet. Operatoren sind handlungsinitiierende Verben, die signalisieren, welche Tätigkeiten beim Bearbeiten von Aufgaben erwartet werden; eine Operatorenliste ist jedem Bildungsplan im Anhang beigefügt. Durch die kompetenzorientierte Zielformulierung mittels dieser Operatoren wird das Anforderungsniveau bezüglich der Inhalte und der zu erwerbenden Kompetenzen definiert. Die formulierten Ziele und Inhalte sind verbindlich und damit prüfungsrelevant. Sie stellen die Regelanforderungen im jeweiligen Fach dar. Die Inhalte der Hinweisspalte sind unverbindliche Ergänzungen zur Inhaltsspalte und umfassen Beispiele, didaktische Hinweise und Querverweise auf andere Fächer bzw. BPE.
Der VIP-Bereich des Bildungsplans umfasst die Vertiefung, individualisiertes Lernen sowie Projektunterricht. Im Rahmen der hier zur Verfügung stehenden Stunden sollen die Schülerinnen und Schüler bestmöglich unterstützt und bei der Weiterentwicklung ihrer personalen und fachlichen Kompetenzen gefördert werden. Die Fachlehrerinnen und Fachlehrer nutzen diese Unterrichtszeit nach eigenen Schwerpunktsetzungen auf Basis der fächer- und bildungsgangspezifischen Besonderheiten sowie nach den Lernvoraussetzungen der einzelnen Schülerinnen und Schüler.
Der Teil „Zeit für Leistungsfeststellung“ des Bildungsplans berücksichtigt die Zeit, die zur Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung von Leistungsfeststellungen zur Verfügung steht. Dies kann auch die notwendige Zeit für die im Rahmen der Besonderen Lernleistungen erbrachten Leistungen, Nachbesprechung zu Leistungsfeststellungen sowie Feedback-Gespräche umfassen.

Schuljahr	Bildungsplaneinheiten	Zeitricht-wert	Gesamt-stunden
Schuljahr 2	Vertiefung – Individualisiertes Lernen – Projektunterricht (VIP)	10
	1* Lebensmittelanalytik	25
	2* Wasseranalytik	25
	3* Zellkulturtechnik	25
	4* Bioverfahrenstechnik	25
	5* Transport und Behandlung von Feststoffen und Flüssigkeiten	25
	6* Betriebliche Umwelttechnik	25
	7* Energetische Umwelttechnik	25
	8* Thermische Verfahrenstechnik	25	35
	Zeit für Leistungsfeststellung		5
			40

Vertiefung – Individualisiertes Lernen – Projektunterricht (VIP)

Vertiefung	Individualisiertes Lernen	Projektunterricht
z. B. Übungen Anwendungen Wiederholungen	z. B. Selbstorganisiertes Lernen Lernvereinbarungen Binnendifferenzierung	z. B. Untersuchung von Honig, Proteinpulver Herstellung und Untersuchung von Bier Güteklassenbestimmung von Gewässern Entwicklung einer Steuerung für eine Pelletabfüllanlage Aufbau, Steuerung und Funktionsprüfung einer Neutralisationsanlage

Die Themenauswahl des Projektunterrichts hat aus den nachfolgenden Bildungsplaneinheiten unter Beachtung fächerverbindender Aspekte zu erfolgen.

BPE 1*	Lebensmittelanalytik	25
Die Schülerinnen und Schüler führen instrumentell gesteuerte analytische Methoden im Bereich der Lebensmittelanalytik durch. Neben dem eigentlichen Analyseweg ist hier auch ein besonderes Augenmerk auf die Probenvorbereitung zu legen. Hierbei wenden die Schülerinnen und Schüler verschiedene Methoden an und beurteilen am Ende der Analyse die Ergebnisse, auch mithilfe von gesetzlichen Vorgaben.

BPE 1.1

Die Schülerinnen und Schüler wenden instrumentelle Analyseverfahren speziell auf Lebensmittelproben an. Sie analysieren diese mit nass-chemischen, instrumentellen oder enzymatischen Analyseverfahren, werten diese aus und beurteilen die Ergebnisse anhand von gesetzlichen Vorgaben.

Probenvorbereitungen	Extraktions- und Aufschlusstechniken
Messung	ELISA, enzymatische Analysen, Untersuchung von Primärpackmitteln, Kunststoffe identifizieren
Auswertung

BPE 2*	Wasseranalytik	25
Die Schülerinnen und Schüler führen instrumentell gesteuerte analytische Methoden im Bereich der Wasseranalytik durch. Neben dem eigentlichen Analyseweg ist hier auch ein besonderes Augenmerk auf die Probennahme und die Probenvorbereitung zu legen. Hierbei wenden die Schülerinnen und Schüler verschiedene Methoden an und beurteilen am Ende der Analyse die Ergebnisse, auch mithilfe von gesetzlichen Vorgaben.

BPE 2.1

Die Schülerinnen und Schüler wenden Instrumentelle Analyseverfahren auf Wasserproben an. Sie analysieren diese mit nass-chemischen und instrumentellen Analyseverfahren, werten diese aus und beurteilen die Ergebnisse anhand von gesetzlichen Vorgaben.

Probennahme, Probenkonservierung
Probenvorbereitungen	Extraktionstechniken, Festphasenextraktion vgl. „Umweltanalytisches Praktikum“ (BPE 1.2)
Messung	Bestimmung von Summenparametern und Einzelparametern: pH-Wert, elektrische Leitfähigkeit, Härte, chemischer Sauerstoffbedarf, biologischer Sauerstoffbedarf, Gehalt an Sauerstoff, Ammonium-, Phosphat-, Fluorid-, Nitrationenionen, polycyklische Aromaten, Schwermetalionen
Auswertung

BPE 3*	Zellkulturtechnik	25
Die Schülerinnen und Schüler erlernen verschiedene experimentelle Techniken der Zellkultur, dokumentieren ihre Ergebnisse und interpretieren diese in Bezug auf ihre Erwartungen.

BPE 3.1

Die Schülerinnen und Schüler führen grundlegende Techniken der Zellkultur durch, werten die Experimente sachgerecht aus und interpretieren die Ergebnisse.

Kultivierung	Monolayerkulturen, Suspensionszellen, pflanzliche Zell- und Gewebekulturen, Wachstumskurve, Zytotoxizitätstest
Isolierung
Lagerung

BPE 4*	Bioverfahrenstechnik	25
Die Schülerinnen und Schüler lernen am Beispiel eines mit Mikroorganismen hergestellten Fermentationsprodukts wichtige Methoden und Arbeitstechniken der Bioverfahrenstechnik kennen.

BPE 4.1

Die Schülerinnen und Schüler führen ein Fermentationsexperiment durch, werten dieses sachgerecht aus und interpretieren die Ergebnisse.

Vorbereitung des Fermenters	Medienherstellung, Autoklavieren vgl. „Mikrobiologisches und molekularbiologisches Praktikum“ (BPE 1)
Beimpfung des Fermenters	Inokulum, vgl. „Mikrobiologisches und molekularbiologisches Praktikum“ (BPE 1)
Durchführung der Fermentation	Software-Anwendung
Abtrennung des Fermentationsprodukts, Aufarbeitung, Prüfung auf Reinheit	hydrophobe Interaktions-Chromatografie, SDS-PAGE, vgl. „Mikrobiologisches und molekularbiologisches Praktikum“ (BPE 2)

BPE 5*	Transport und Behandlung von Feststoffen und Flüssigkeiten	25
Die Schülerinnen und Schüler bestimmen die relevanten Parameter von Feststoffen und wenden geeignete Zerkleinerungsverfahren an. Sie analysieren verschiedene Fördersysteme, bestimmen deren Kennlinien und vergleichen diese.

BPE 5.1

Die Schülerinnen und Schüler wenden Zerkleinerungs- und Analyseverfahren zur Beurteilung von Schüttgütern an.

Versuche zur Zerkleinerung und Trennung von Feststoffen
Kreuzschlagmühle	Korngrößenbestimmung
Kugelmühle	Klassieren
Mörsermühle	Zerkleinerungsgrad
Siebanalyse

BPE 5.2

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Parameter von Fördersystemen.

Druckverhältnisse in Rohrnetzen	Druckverhältnisse in Abwasserleitungen
Ruhedruck Fließdruck Druckverlust Volumenstrom Messgeräte

BPE 5.3

Die Schülerinnen und Schüler ermitteln die charakteristischen Größen von Fördersystemen.

Betriebsverhalten von Pumpen	Vergleich geregelter und ungeregelter Pumpen
Förderhöhe Kennlinien Betriebspunkt

BPE 5.4

Die Schülerinnen und Schüler bestimmen das Verhalten von Feststoffen in Sedimentationsvorgängen und von flüssigkeitsdurchströmten Filtermaterial.

Physikalische Verfahren zur Behandlung von belastetem Wasser
Versuche zur Sedimentation
Versuche zur Filtration (Darcy-Konstante)	Aktivkohle, Flockung, Belüftung

BPE 6*	Betriebliche Umwelttechnik	25
Die Schülerinnen und Schüler wenden steuerungstechnische Kenntnisse aus der Computertechnik an Laboraufbauten an. Sie entwickeln Lösungen für praktische Problemstellungen.

BPE 6.1

Die Schülerinnen und Schüler ermitteln physikalische Größen und stellen diese grafisch dar.

Durchführung von Durchflussmessung, Füllstandsmessung und -wägung sowie Messwerterfassung

Wirkdruckverfahren, Schwebekörper

BPE 6.2

Die Schülerinnen und Schüler werten analoge Signale mittels Messschnittstellen aus und entwickeln Messprozesse.

Sensoren und Messverfahren zur Umsetzung nichtelektrischer Größen in elektrische Größen

Temperatur, Druck, Füllstand, Durchfluss

BPE 6.3

Die Schülerinnen und Schüler bestimmen die notwendigen logischen Grundfunktionen und führen einen steuerungstechnischen Aufbau durch.

Steuerungen mit logischen Grundfunktionen

UND-, ODER-, NICHT-Funktion, Speicherfunktion, VPS oder SPS

BPE 6.4

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einfache, steuerungstechnische Aufbauten und überprüfen diese auf Funktion.

Einfache Steuerungen

Verknüpfungssteuerung, Ablaufsteuerung

BPE 6.5

Die Schülerinnen und Schüler analysieren das Reglerverhalten an einem Modell und beurteilen die Qualität der jeweiligen Regelung.

Verhalten von unstetigen und stetigen Reglern

Zweipunktregler
P-, PI-, PID-Regler, Führungsverhalten, Störverhalten

BPE 7*	Energetische Umwelttechnik	25
Die Schülerinnen und Schüler analysieren umwelttechnische Anlagen zur Energieumwandlung und ordnen die ermittelten Kennwerte im Rahmen des Nachhaltigkeitsbegriffes ein.

BPE 7.1

Die Schülerinnen und Schüler ermitteln Kennwerte von Wärmepumpen und stellen diese dem Realbetrieb gegenüber.

Bestimmung der Leistungsziffer einer Wärmepumpe

Jahresarbeitszahl (JAZ), Coefficient of Performance (COP)

BPE 7.2

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen das Verhalten von Solarmodulen und beurteilen die Randbedingungen bezogen auf den Einfluss auf das Leistungsvermögen der Bauteile.

Ermittlung der Verhaltensweise von Solarmodulen	Bestrahlungsintensität, Temperaturverhalten
Bestimmung der Kennlinie eines Solarmoduls	Maximum Power Point (MPP)

BPE 7.3

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen das Verhalten von Windkraftanlagen und beurteilen die Einflussfaktoren hinsichtlich deren Einfluss auf das Leistungsvermögen der Anlagen.

Untersuchung des Verhaltens verschiedener Windkraftanlagenmodelle

Savonius Rotor, Ausrichtung

BPE 7.4

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen das Verhalten von Wasserkraftanlagen und beurteilen die Randbedingungen hinsichtlich deren Einfluss auf das Leistungsvermögen der Anlagen.

Untersuchung des Verhaltens verschiedener Wasserkraftturbinenmodelle

Francis-, Pelton-, Kaplanturbine

BPE 8*	Thermische Verfahrenstechnik	25
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen Anlagen zur Wärmebereitstellung sowie die zum Betrieb notwendigen Brenn- bzw. Ersatzbrennstoffe auf deren Emissionen auf die belebte und unbelebte Umwelt. Sie führen wärmebasierte Untersuchungen unter Verwendung technischer Verfahren durch.

BPE 8.1

Die Schülerinnen und Schüler untersuchen die Betriebsweisen von wärmetechnischen Anlagen und ordnen die ermittelten Wirkungsgrade in den aktuellen Diskurs zur Nachhaltigkeit ein.

Kenngrößen eines Heizungssystems

Stoffbilanz, Energiebilanz, Wärmeübertragung, thermischer Wirkungsgrad

BPE 8.2

Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Abgaswerte von wärmetechnischen Anlagen unter Beachtung der aktuellen Abgasgrenzwerte.

Abgasmessungen in Abhängigkeit von Regelgrößen

Temperatur, CO-Wert, Luftüberschuss, Rußzahl

BPE 8.3

Die Schülerinnen und Schüler führen thermische Versuche zur Ermittlung von Energiegehalt oder Abbau-/Umbaugrad durch.

Parameter zur Kennzeichnung von Müll	Glühverlust
Brennwert Kompostierbarkeit Reifegrad

BPE 8.4

Die Schülerinnen und Schüler entwickeln einfache Anlagen zur Rauchgasreinigung und bauen diese auf. Sie untersuchen ausgewählte Parameter vor und nach dem Reinigungsprozess.

Gasreinigungsanlagen	Filter, Nasswäsche
Volumenströme	Druck, Temperatur, Feuchte, Durchfluss

In den Zielformulierungen der Bildungsplaneinheiten werden Operatoren (= handlungsleitende Verben) verwendet. Diese Zielformulierungen legen fest, welche Anforderungen die Schülerinnen und Schüler in der Regel erfüllen. Zusammen mit der Zuordnung zu einem der drei Anforderungsbereiche (AFB; I: Reproduktion, II: Reorganisation, III: Transfer/Bewertung) dienen Operatoren einer Präzisierung der Zielformulierungen. Dies sichert das Erreichen des vorgesehenen Niveaus und die angemessene Interpretation der Standards.

Anforderungsbereiche:
Anforderungsbereich I umfasst die Reproduktion und die Anwendung einfacher Sachverhalte und Fachmethoden, das Darstellen von Sachverhalten in vorgegebener Form sowie die Darstellung einfacher Bezüge.
Anforderungsbereich II umfasst die Reorganisation und das Übertragen komplexerer Sachverhalte und Fachmethoden, die situationsgerechte Anwendung von technischen Kommunikationsformen, die Wiedergabe von Bewertungsansätzen sowie das Herstellen von Bezügen, um technische Problemstellungen entsprechend den allgemeinen Regeln der Technik zu lösen.
Anforderungsbereich III umfasst das problembezogene Anwenden und Übertragen komplexer Sachverhalte und Fachmethoden, die situationsgerechte Auswahl von Kommunikationsformen, das Herstellen von Bezügen und das Bewerten von Sachverhalten.

Operator	Erläuterung	Zuordnung Anforderungsbereiche
ableiten	auf der Grundlage relevanter Merkmale sachgerechte Schlüsse ziehen	II
abschätzen	auf der Grundlage von begründeten Überlegungen Größenordnungen angeben	II
analysieren, untersuchen	für eine gegebene Problem- oder Fragestellung systematisch bzw. kriteriengeleitet wichtige Bestandteile, Merkmale oder Eigenschaften eines Sachverhaltes oder eines Objektes erschließen und deren Beziehungen zueinander darstellen	II
anwenden, übertragen	einen bekannten Zusammenhang oder eine bekannte Methode zur Lösungsfindung bzw. Zielerreichung auf einen anderen, ggf. unbekannten Sachverhalt beziehen	II, III
aufbauen	Objekte und Geräte zielgerichtet anordnen und kombinieren	II
aufstellen	fachspezifische Formeln, Gleichungen, Gleichungssysteme, Reaktionsgleichungen oder Reaktionsmechanismen entwickeln	II
auswerten	Informationen (Daten, Einzelergebnisse o. a.) erfassen, in einen Zusammenhang stellen und daraus zielgerichtete Schlussfolgerungen ziehen	II, III
begründen	Sachverhalte oder Aussagen auf Regeln, Gesetzmäßigkeiten bzw. kausale Zusammenhänge oder weitere nachvollziehbare Argumente zurückführen	II
benennen, nennen, angeben	Elemente, Sachverhalte, Begriffe, Daten oder Fakten ohne Erläuterung und Wertung aufzählen	I
beraten	eine Entscheidungsfindung fachkompetent und zielgruppengerecht unterstützen	III
berechnen	Ergebnisse aus gegebenen Werten/Daten durch Rechenoperationen oder grafische Lösungsmethoden gewinnen	II
beschreiben	Strukturen, Situationen, Zusammenhänge, Prozesse und Eigenschaften genau, sachlich, strukturiert und fachsprachlich richtig mit eigenen Worten darstellen, dabei wird auf Erklärungen oder Wertungen verzichtet	I, II
bestimmen	Sachverhalte und Inhalte prägnant und kriteriengeleitet darstellen	I
bestätigen, beweisen, nachweisen, überprüfen, prüfen	die Gültigkeit, Schlüssigkeit und Berechtigung einer Aussage (z. B. Hypothese, Modell oder Naturgesetz) durch ein Experiment, eine logische Herleitung oder sachliche Argumentation belegen bzw. widerlegen	III
beurteilen, Stellung nehmen	zu einem Sachverhalt oder einer Aussage eine eigene, auf Fachwissen sowie fachlichen Methoden und Maßstäben begründete Position über deren Sinnhaftigkeit vertreten	III
bewerten, kritisch Stellung nehmen	zu einem Sachverhalt oder einer Aussage eine eigene, auf gesellschaftlich oder persönliche Wertvorstellungen begründete Position über deren Annehmbarkeit vertreten	III
charakterisieren	spezifischen Eigenheiten von Sachverhalten, Objekten, Vorgängen, Personen o. a. unter leitenden Gesichtspunkten herausarbeiten und darstellen	II
darstellen, darlegen	Sachverhalte, Strukturen, Zusammenhänge, Methoden oder Ergebnisse etc. unter einer bestimmten Fragestellung in geeigneten Kommunikationsformaten strukturiert und ggf. fachsprachlich wiedergeben	I, II
diskutieren, erörtern	Pro- und Kontra-Argumente zu einer Aussage bzw. Behauptung einander gegenüberstellen und abwägen	III
dokumentieren	Entscheidende Erklärungen, Herleitungen und Skizzen zu einem Sachverhalt bzw. Vorgang angeben und systematisch ordnen	I, II
durchführen	eine vorgegebene oder eigene Anleitung bzw. Anweisung umsetzen	I, II
einordnen, ordnen, zuordnen, kategorisieren, strukturieren	Begriffe, Gegenstände usw. auf der Grundlage bestimmter Merkmale systematisch einteilen; so wird deutlich, dass Zusammenhänge unter vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten begründet hergestellt werden	II
empfehlen	Produkte und Verhaltensweisen kunden- und situationsgerecht vorschlagen	II
entwickeln, entwerfen, gestalten	Wissen und Methoden zielgerichtet und ggf. kreativ miteinander verknüpfen, um eine eigenständige Antwort auf eine Annahme oder eine Lösung für eine Problemstellung zu erarbeiten oder weiterzuentwickeln	III
erklären	Strukturen, Prozesse oder Zusammenhänge eines Sachverhalts nachvollziehbar, verständlich und fachlich begründet zum Ausdruck bringen	I, II
erläutern	Wesentliches eines Sachverhalts, Gegenstands, Vorgangs etc. mithilfe von anschaulichen Beispielen oder durch zusätzliche Informationen verdeutlichen	II
ermitteln	einen Zusammenhang oder eine Lösung finden und das Ergebnis formulieren	I, II
erschließen	geforderte Informationen herausarbeiten oder Sachverhalte herleiten, die nicht explizit in dem zugrunde liegenden Material genannt werden	II
formulieren	Gefordertes knapp und präzise zum Ausdruck bringen	I
herstellen	nach anerkannten Regeln Zubereitungen aus Stoffen gewinnen, anfertigen, zubereiten, be- oder verarbeiten, umfüllen, abfüllen, abpacken und kennzeichnen	II, III
implementieren	Strukturen und/oder Prozesse mit Blick auf gegebene Rahmenbedingungen, Zielanforderungen sowie etwaige Regeln in einem System umsetzen	II, III
informieren	fachliche Informationen zielgruppengerecht aufbereiten und strukturieren	II
interpretieren, deuten	auf der Grundlage einer beschreibenden Analyse Erklärungsmöglichkeiten für Zusammenhänge und Wirkungsweisen mit Blick auf ein schlüssiges Gesamtverständnis aufzeigen	III
kennzeichnen	Markierungen, Symbole, Zeichen oder Etiketten anbringen, die geltenden Konventionen und/oder gesetzlichen Vorschriften entsprechen	II
optimieren	einen gegebenen technischen Sachverhalt, einen Quellcode oder eine gegebene technische Einrichtung so verändern, dass die geforderten Kriterien unter einem bestimmten Aspekt erfüllt werden	II, III
planen	die Schritte eines Arbeitsprozesses antizipieren und eine nachvollziehbare ergebnisorientierte Anordnung der Schritte vornehmen	III
präsentieren	Sachverhalte strukturiert, mediengestützt und adressatengerecht vortragen	II
skizzieren	Sachverhalte, Objekte, Strukturen oder Ergebnisse auf das Wesentliche reduzieren und übersichtlich darstellen	I
übersetzen	einen Sachverhalt oder einzelne Wörter und Phrasen wortgetreu in einer anderen Sprache wiedergeben	II
validieren, testen	Erbringung eines dokumentierten Nachweises, dass ein bestimmter Prozess oder ein System kontinuierlich eine Funktionalität/Produkt erzeugt, das die zuvor definierten Spezifikationen und Qualitätsmerkmale erfüllt	I
verallgemeinern	aus einer Einsicht eine Aussage formulieren, die für verschiedene Anwendungsbereiche Gültigkeit besitzt	II
verdrahten	Betriebsmittel nach einem vorgegebenen Anschluss-/ Stromlaufplan systematisch elektrisch miteinander verbinden	I, II
vergleichen, gegenüberstellen, unterscheiden	nach vorgegebenen oder selbst gewählten Gesichtspunkten problembezogen Gemeinsamkeiten, Ähnlichkeiten und Unterschiede ermitteln und gegenüberstellen sowie auf dieser Grundlage ggf. ein gewichtetes Ergebnis formulieren	II
wiedergeben	wesentliche Information und/oder deren Zusammenhänge strukturiert zusammenfassen	I
zeichnen	einen beobachtbaren oder gegebenen Sachverhalt mit grafischen Mitteln und ggf. unter Einhaltung von fachlichen Konventionen (z. B. Symbole, Perspektiven etc.) darstellen	I, II
zeigen, aufzeigen	Sachverhalte, Prozesse o. a. sachlich beschreiben und erläutern	I, II
zusammenfassen	das Wesentliche sachbezogen, konzentriert sowie inhaltlich und sprachlich strukturiert mit eigenen Worten wiedergeben	I, II

Er­gän­zen­des Prak­ti­kum

Vor­be­mer­kun­gen

Bil­dungs­plan­über­sicht

Schul­jahr 2

Ope­ra­to­ren­lis­te

Ergänzendes Praktikum