BPE 1.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben den Ho­mo oe­co­no­mi­cus als Mo­dell­vor­stel­lung der Wirt­schafts­theo­rie und wen­den das öko­no­mi­sche Prin­zip an. Sie ana­ly­sie­ren den er­wei­ter­ten Wirt­schafts­kreis­lauf und er­läu­tern die Pro­duk­ti­ons­fak­to­ren aus volks­wirt­schaft­li­cher und be­triebs­wirt­schaft­li­cher Sicht. Dar­auf auf­bau­end dis­ku­tie­ren sie die Fak­tor­sub­sti­tu­ti­on und be­wer­ten die öko­no­mi­schen und so­zia­len Fol­gen.

BPE 1.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben das Brut­to­in­lands­pro­dukt als Wohl­stands­in­di­ka­tor. Sie zeich­nen ei­nen ide­al­ty­pi­schen Kon­junk­tur­ver­lauf mit den je­wei­li­gen Pha­sen und ver­glei­chen die­sen mit der wirt­schaft­li­chen Ent­wick­lung in der Bun­des­re­pu­blik Deutsch­land. Sie be­schrei­ben die Kon­junk­tur­in­di­ka­to­ren und ana­ly­sie­ren kon­junk­tu­rel­le Schwan­kun­gen. Sie er­läu­tern das Wirt­schafts­wachs­tum, dis­ku­tie­ren die ne­ga­ti­ven Wachs­tums­as­pek­te und neh­men da­zu kri­tisch Stel­lung. Dar­über hin­aus zei­gen die Schü­le­rin­nen und Schü­ler die Al­ter­na­ti­ven zur Wachs­tums­theo­rie auf.

BPE 2.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler dis­ku­tie­ren die Be­deu­tung der Be­schaf­fung aus wirt­schaft­li­cher, so­zia­ler, öko­lo­gi­scher und ethi­scher Sicht.

BPE 2.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ver­glei­chen die Ei­gen­fer­ti­gung mit dem Fremd­be­zug, in­dem sie die Kos­ten ana­ly­sie­ren und gra­fisch dar­stel­len. Sie be­nen­nen neue Be­zugs­quel­len und lei­ten die Vor- und Nach­tei­le von glo­ba­len so­wie lo­ka­len Be­zugs­quel­len ab. Für die fi­na­le Lie­fe­ran­ten­aus­wahl füh­ren die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ei­nen quan­ti­ta­ti­ven und qua­li­ta­ti­ven An­ge­bots­ver­gleich durch.

BPE 2.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­mit­teln un­ter­schied­li­che Op­ti­mie­rungs­mög­lich­kei­ten in der La­ger­wirt­schaft. Sie ana­ly­sie­ren die bei­den Be­stell­ver­fah­ren, in­dem sie die Be­stän­de er­mit­teln und die­se gra­fisch dar­stel­len. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­stim­men die op­ti­ma­le Be­stell­men­ge. Im Rah­men der Be­schaf­fungs­pla­nung füh­ren sie die AB­C-Ana­ly­se durch. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Be­reit­stel­lungs­prin­zi­pi­en und dis­ku­tie­ren sie hin­sicht­lich ih­rer Vor- und Nach­tei­le.

BPE 3.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben un­ter­schied­li­che In­ves­ti­ti­ons­an­läs­se.

BPE 3.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Kre­dit­fä­hig­keit und Kre­dit­wür­dig­keit als Vor­aus­set­zung für Fremd­fi­nan­zie­rung durch Kre­dit­in­sti­tu­te und neh­men kri­tisch Stel­lung zur Ge­fahr der Über­schul­dung. Sie er­läu­tern die ein­zel­nen Dar­le­hens­ar­ten und be­rech­nen die Til­gungs­plä­ne. Im An­schluss ver­glei­chen sie die Dar­le­hens­ar­ten hin­sicht­lich der Li­qui­di­täts­be­las­tung. Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben das Lea­sing als Son­der­form der Fi­nan­zie­rung und stel­len es der Kre­dit­fi­nan­zie­rung ge­gen­über. Als wei­te­re Son­der­form der Fi­nan­zie­rung skiz­zie­ren und dis­ku­tie­ren die Schü­le­rin­nen und Schü­ler das Fac­to­ring. Sie er­läu­tern die Mög­lich­kei­ten der Kre­dit­si­che­rung.

BPE 4.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­klä­ren ein­zel­ne Kos­ten­ar­ten. Sie be­schrei­ben die Ein­zel- und Ge­mein­kos­ten hin­sicht­lich ih­rer Zu­or­den­bar­keit auf den Kos­ten­trä­ger. Sie ana­ly­sie­ren das Ver­hal­ten der fi­xen und va­ria­blen Kos­ten bei Be­schäf­ti­gungs­än­de­run­gen und er­mit­teln rech­ne­risch und gra­fisch die Ge­winn­schwel­le. Sie in­ter­pre­tie­ren den Fix­kos­ten­de­gres­si­ons­ef­fekt.

BPE 4.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler füh­ren die Ver­tei­lung der Ge­mein­kos­ten auf die ein­zel­nen Kos­ten­stel­len mit­tels Be­triebs­ab­rech­nungs­bo­gen durch. Dar­auf auf­bau­end er­mit­teln sie die Ge­mein­kos­ten­zu­schlags­sät­ze und deu­ten die Er­geb­nis­se.

BPE 4.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­rech­nen den Ver­kaufs­preis an­hand der Vor­wärts­kal­ku­la­ti­on. Be­dingt durch die vom Markt vor­ge­ge­be­nen Ver­kaufs­prei­se füh­ren sie ei­ne Rück­wärts­kal­ku­la­ti­on durch. Mit­hil­fe der Dif­fe­renz­kal­ku­la­ti­on er­mit­teln sie den Ge­winn und ana­ly­sie­ren das Er­geb­nis. Vor dem Hin­ter­grund der zu­neh­men­den Au­to­ma­ti­sie­rung in Fer­ti­gungs­pro­zes­sen lei­ten sie die Aus­wir­kun­gen auf die Kal­ku­la­ti­on ab. Be­zug neh­mend dar­auf be­rech­nen sie bei vor­ge­ge­be­nem Wie­der­be­schaf­fungs­wert und oh­ne Be­rück­sich­ti­gung des Rest­werts den Ma­schi­nen­stun­den­satz.

BPE 4.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler füh­ren die De­ckungs­bei­trags­rech­nung durch und er­läu­tern das Be­triebs­er­geb­nis. Sie er­mit­teln die Preis­un­ter­gren­zen und be­ra­ten über die An­nah­me oder Ab­leh­nung ei­nes Zu­satz­auf­trags. Sie dis­ku­tie­ren die Fol­gen ei­ner Pro­duk­teli­mi­nie­rung. Sie be­wer­ten und op­ti­mie­ren an­hand der Er­geb­nis­se der De­ckungs­bei­trags­rech­nung die Zu­sam­men­set­zung des Pro­duk­ti­ons­pro­gramms.

BPE 5.1

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben die Mar­ke­ting­zie­le, die Mark­ter­kun­dung und die Markt­for­schung für ein kon­kre­tes Pro­dukt. An­schlie­ßend er­läu­tern sie die Markt­pro­gno­se und dis­ku­tie­ren die be­son­de­re Be­deu­tung des Al­lein­stel­lungs­merk­mals des Pro­dukts.

BPE 5.2

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler zeich­nen den Pro­dukt­le­bens­zy­klus. Da­bei be­nen­nen sie die je­wei­li­ge Le­bens­pha­se des Pro­dukts und er­läu­tern die Markt­si­tua­ti­on des Un­ter­neh­mens. Sie be­schrei­ben das Markt­wachs­tums-Markt­an­teil­s-Port­fo­lio. Sie lei­ten die Maß­nah­men der Pro­dukt­po­li­tik ab und er­klä­ren de­ren be­ab­sich­tig­te Wir­kun­gen. Sie dis­ku­tie­ren die Fol­gen der Pro­duk­teli­mi­nie­rung.

BPE 5.3

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­rech­nen den Preis für das Pro­dukt im Rah­men der Preis­po­li­tik. Sie ana­ly­sie­ren die Ein­fluss­grö­ßen auf den Preis und be­ur­tei­len den Ein­satz ver­schie­de­ner Preiss­tra­te­gi­en in Ab­hän­gig­keit vom Pro­dukt und von der Markt­po­si­ti­on des Un­ter­neh­mens.

BPE 5.4

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler be­schrei­ben im Rah­men der Dis­tri­bu­ti­ons­po­li­tik die Ab­satz­we­ge. An­schlie­ßend dis­ku­tie­ren sie den Ein­satz und Gren­zen der di­gi­ta­len Ver­triebs­we­ge im Hin­blick auf den nach­hal­ti­gen Um­gang mit knap­pen Res­sour­cen.

BPE 5.5

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler er­läu­tern das Wer­be­wir­kungs­mo­dell AI­DA und ana­ly­sie­ren des­sen Um­set­zung. Sie be­schrei­ben ver­schie­de­ne In­stru­men­te der Kom­mu­ni­ka­ti­ons­po­li­tik und emp­feh­len ge­eig­ne­te In­stru­men­te für ein kon­kre­tes Pro­dukt. An­schlie­ßend dis­ku­tie­ren sie die Gren­zen der Wer­bung und neh­men da­zu kri­tisch Stel­lung.

BPE 5.6

Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler ent­wi­ckeln ein Mar­ke­ting­kon­zept, in dem sie ab­satz­po­li­ti­sche In­stru­men­te für ein Pro­dukt ei­nes Un­ter­neh­mens be­stim­men und im Rah­men des Mar­ke­tin­g-Mix mit­ein­an­der kom­bi­nie­ren. Sie be­wer­ten die Wer­beer­folgs­kon­trol­le als In­stru­ment zur Be­wer­tung und Op­ti­mie­rung des Mar­ke­tin­g-Mix.