Kultusministerium Zentrum für Schulqualität und Lehrerbildung
Bewegung, Spiel und Sport
Leitgedanken zum Kompetenzerwerb
Prozessbezogene Kompetenzen zurücksetzen
  • 2.1 Bewegungskompetenz – Koordination und Kondition
    • 2.1      Bewegungskompetenz – Koordination und Kondition
    • koordinative Fähigkeiten und technische Fertigkeiten entwickeln und  diese anwenden
    • altersgemäße konditionelle Anforderungen bewältigen
    • Bewegungen gestalten und sich mit und durch Bewegung ausdrücken
  • 2.2 Personalkompetenz – Persönlichkeit und Identität
    • 2.2 Personalkompetenz – Persönlichkeit und Identität
    • sich selbst und ihren Körper wahrnehmen, ihn akzeptieren und mit ihm verantwortungsvoll umgehen (Selbstverantwortung, Selbsteinschätzung, Selbstwertgefühl)
    • körperliche Reaktionen und die Veränderbarkeit des Körpers durch sportliche Reizsetzungen kennenlernen und sich dazu äußern
    • körperliche Anstrengungsbereitschaft und Durchhaltevermögen entwickeln
    • ihre Selbstregulationsfähigkeit durch die Förderung der exekutiven Funktionen (Arbeitsgedächtnis, Inhibition/Impulskontrolle, kognitive Flexibilität) stärken und entwickeln
    • Ängste überwinden, Hemmungen abbauen und  Vertrauen in sich selbst und ihre körperlichen Fähigkeiten und Fertigkeiten gewinnen
    • ihre körperliche Ausdrucksfähigkeit nutzen
    • erarbeitete Bewegungsgestaltungen präsentieren
    • „Bewegung, Spiel und Sport“ als einen Bereich erleben, in welchem sie durch Üben und Gelingen Erfolge erzielen (Persönlichkeitsbildung, Selbstwirksamkeit)
  • 2.3 Sozialkompetenz – Gemeinschaft und Verantwortung
    • 2.3 Sozialkompetenz – Gemeinschaft und Verantwortung
    • im Bereich Bewegung, Spiel und Sport einfühlsam und rücksichtsvoll handeln, anderen helfen und sie unterstützen
    • gemeinsam mit anderen Bewegungsaufgaben bearbeiten und ausführen
    • sachlich kommunizieren, Konflikte wahrnehmen und sind in der Lage, diese zu lösen
    • Absprachen, Regeln und Rituale in Bewegung, Spiel und Sport vereinbaren, akzeptieren und einhalten
    • mit Erfolg und Misserfolg, auch in Wettkampfsituationen, konstruktiv umgehen
    • beim Spielen und Sporttreiben in der Natur verantwortungs- und umweltbewusst handeln
    • achtsam mit Geräten, Materialien und Bewegungsräumen umgehen

Anhänge zu Fachplänen

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3.1.6 Be­we­gungs­küns­te

Pro­te­in­bio­syn­the­se bei Eu­ka­ryo­ten (Kom­par­ti­men­tie­rung, 5'-Cap, Po­ly-A-Schwanz, Spli­cing)
3.1.6 Be­we­gungs­küns­te - Bil­dungs­plan

500 - In­ter­ner Ser­ver-Feh­ler

Die An­fra­ge konn­te nicht be­ant­wor­tet wer­den, da ein in­ter­ner Feh­ler auf­ge­tre­ten oder der Ser­ver über­las­tet ist.

Bit­te be­nach­rich­ti­gen Sie den Ad­mi­nis­tra­tor.

Denk­an­stö­ße

Teil­kom­pe­ten­zen
Die Schü­le­rin­nen und Schü­ler kön­nen

Wel­che Übun­gen und Fi­gu­ren kön­nen die Kin­der auf­grund ih­rer kör­per­li­chen Vor­aus­set­zun­gen un­ge­fähr­det leis­ten?

Wie wer­den An­ge­bo­te ge­stal­tet, da­mit je­dem Kind Er­folgs­er­leb­nis­se er­mög­licht wer­den kön­nen?

Wel­che An­läs­se und Mög­lich­kei­ten bie­ten sich, Kunst­stü­cke zu prä­sen­tie­ren und das Schul­le­ben mit­zu­ge­stal­ten (zum Bei­spiel Zir­ku­s­auf­füh­run­gen, Ga­las, Mu­si­cals, Thea­ter)?

In­wie­fern kön­nen Bild- und Film­auf­nah­men das Be­we­gungs­ler­nen un­ter­stüt­zen?
(1)

ei­nen Ge­gen­stand (zum Bei­spiel Bal­lon, Rei­fen) ent­spre­chend sei­ner Ei­gen­schaf­ten be­we­gen
(2)

Grund­be­we­gun­gen des Jon­glie­rens aus­füh­ren (zum Bei­spiel Jon­glie­ren mit zwei Tü­chern, Vor­form der Kas­ka­de, Dia­bo­lo)
(3)

viel­fäl­ti­ge Kunst­stü­cke mit der Part­ne­rin/ dem Part­ner und Ma­te­ri­al er­pro­ben (zum Bei­spiel Stand­bil­der bau­en, Ba­lan­cie­r­ele­men­te)
PG_03
, PG_02
(4)

grund­le­gen­de Ele­men­te der Akro­ba­tik ken­nen­ler­nen
PG_03
, PG_02
(5)

Rol­len und Ge­füh­le dar­stel­len (zum Bei­spiel Pan­to­mi­me, sze­ni­sche Dar­stel­lung)
BTV_01
(6)

kur­ze Be­we­gungs­fol­gen und Kunst­stü­cke vor­stel­len
PG_02
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Umsetzungshilfen
Hinweis
Die Beispielcurricula, Synopsen und Kompetenzraster sind bei den inhaltsbezogenen Kompetenzen des jeweiligen Faches zu finden.