Hinweis zum Bildungsplan der Oberstufe an Gemeinschaftsschulen

• 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
  • 2.1 Wahrnehmen und sich hineinversetzen
    
  • ihre Wahrnehmung von Phänomenen, Sachverhalten und ethisch relevanten Situationen wiedergeben
    
  • ihre Wahrnehmung mit der anderer vergleichen und dabei Vormeinungen, Gewohnheiten und Prägungen (beispielsweise personal, sozial, kulturell, religiös, ethnisch, medial) berücksichtigen und aufzeigen
    
  • eigene Bedürfnisse, Interessen und Gefühle und die anderer erkennen und beschreiben
    
  • durch Perspektivenwechsel und wechselseitigen Austausch mögliche Empfindungen und Sichtweisen Beteiligter oder Betroffener erfassen und benennen
    
  • Phänomene, Situationen oder Sachverhalte und die zugrundeliegenden Werte und Normen benennen und differenziert darstellen
    
  • in Situationen, Ereignissen oder Handlungen ethische Fragestellungen oder Probleme identifizieren
    
  • Situationen und Sachverhalte aus verschiedenen Perspektiven betrachten und beschreiben
    
  • unter Berücksichtigung verschiedener Perspektiven die Wirkung des eigenen Handelns und Urteilens beschreiben
    
• 2.2 Analysieren und interpretieren
  • 2.2 Analysieren und interpretieren
    
  • Informationen aus verschiedenen Quellen als Denkanstoß für die Deutung ethisch relevanter Sachverhalte erschließen
    
  • zentrale Begriffe der Ethik erläutern, voneinander abgrenzen und bestimmen
    
  • eine Meinung zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen darlegen und erläutern
    
  • das eigene Vorverständnis zu ethisch-moralischen Themen, Frage- und Problemstellungen klären und mit Lebenssituationen und Einstellungen anderer vergleichen
    
  • Grundbedingungen verschiedener Perspektiven (beispielsweise Alter, physische oder psychische Merkmale, Geschlecht, sexuelle Identität oder Orientierung, Religion, Herkunft, Erfahrungen, Kultur) aufzeigen und vergleichen
    
  • die Beteiligten und Betroffenen in ethisch relevanten Situationen identifizieren und deren Stellenwert darlegen
    
  • die Interessenlage der Beteiligten und Betroffenen, die zugrundeliegenden Wertevorstellungen und mögliche Wertekonflikte erläutern
    
  • Argumentationen  (*zum Beispiel aus Texten der Moralphilosophie*) für die Deutung ethisch-moralischer Sachverhalte erarbeiten und einordnen
    
  • ethisch-moralische Sachverhalte unter verschiedenen Gesichtspunkten und Fragestellungen untersuchen und problematisieren
    
  • aus dem ethisch-moralischen Gehalt neu erworbenen Wissens eigenständige Folgerungen ziehen.
    
• 2.3 Argumentieren und reflektieren
  • 2.3 Argumentieren und reflektieren
    
  • sich zu ethisch relevanten Themen, Frage- und Problemstellungen äußern und eine Position argumentativ darlegen
    
  • einen Standpunkt begründet und unter Bezug auf moralische Regeln und ethische Grundsätze vertreten
    
  • die Schlüssigkeit und den Aufbau von ethischen Argumentationen oder von ethischen Entscheidungsprozessen überprüfen und in der Argumentation anwenden
    
  • verschiedene Argumente in der ethischen Auseinandersetzung in Beziehung setzen und gewichten
    
  • Werte und Normen bei ethischen Frage- und Problemstellungen diskutieren
    
  • die Geltungsansprüche von leitenden Prinzipien und Regeln hinsichtlich ethischer Fragen und Problemstellungen kritisch prüfen und erörtern
    
  • in kommunikativ-argumentativen Kontexten (beispielsweise Rollenspiele, Szenarien, Fallbeispiele, Diskussionen) Position beziehen und gemeinsam neue Lösungsansätze entwerfen und vertreten
    
• 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
  • 2.4 Beurteilen und (sich) entscheiden
    
  • unterschiedliche Positionen (beispielsweise in einer Situations-, Fakten-, Interessenanalyse) erarbeiten und vergleichend bewerten
    
  • verschiedene Begründungen (beispielsweise Autorität, Religion, Tradition, Konvention, Moralphilosophie) abwägen und bewerten
    
  • ethische Grundsätze und moralische Regeln in Frage- und Problemstellungen vergleichen, abwägen und sich begründet entscheiden
    
  • eigene begründete Standpunkte entwickeln und moralphilosophische Begründungsansätze einbeziehen
    
  • Handlungs- und Lösungsansätze hinsichtlich der Realisierbarkeit, ihrer Normen- und Wertebasis und Folgen kritisch-argumentativ überprüfen (beispielsweise in Gedankenexperimenten, ethischen Dilemmata) und bewerten
    
  • eigene Handlungsoptionen entwerfen, im Hinblick auf Folgen und Realisierbarkeit bewerten und die Rolle von Vernunft und Gefühl beim Entscheiden kritisch prüfen
    

• [+] [-] BNE
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• [+] [-] Bedeutung und Gefährdungen einer nachhaltigen Entwicklung
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• [+] [-] Komplexität und Dynamik nachhaltiger Entwicklung
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• [+] [-] Werte und Normen in Entscheidungssituationen
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• [+] [-] Kriterien für nachhaltigkeitsfördernde und -hemmende Handlungen
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• [+] [-] Teilhabe, Mitwirkung, Mitbestimmung
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• [+] [-] Demokratiefähigkeit
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• [+] [-] Friedensstrategien
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• [+] [-] Bildung für Toleranz und Akzeptanz von Vielfalt
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• [+] [-] Personale und gesellschaftliche Vielfalt
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• [+] [-] Wertorientiertes Handeln
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• [+] [-] Toleranz, Solidarität, Inklusion, Antidiskriminierung
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• [+] [-] Selbstfindung und Akzeptanz anderer Lebensformen
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• [+] [-] Formen von Vorurteilen, Stereotypen, Klischees
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• [+] [-] Konfliktbewältigung und Interessenausgleich
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• [+] [-] Minderheitenschutz
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• [+] [-] Formen interkulturellen und interreligiösen Dialogs
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• [+] [-] Prävention und Gesundheitsförderung
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• [+] [-] Wahrnehmung und Empfindung
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• [+] [-] Selbstregulation und Lernen
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• [+] [-] Bewegung und Entspannung
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• [+] [-] Körper und Hygiene
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• [+] [-] Ernährung
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• [+] [-] Sucht und Abhängigkeit
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• [+] [-] Mobbing und Gewalt
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• [+] [-] Sicherheit und Unfallschutz
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• [+] [-] BO
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• [+] [-] Fachspezifische und handlungsorientierte Zugänge zur Arbeits- und Berufswelt
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• [+] [-] Informationen über Berufe, Bildungs-, Studien- und Berufswege
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• [+] [-] Einschätzung und Überprüfung eigener Fähigkeiten und Potenziale
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• [+] [-] Geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung
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• [+] [-] Kompetenzanalyse, Eignungstests und Entscheidungstrainings
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• [+] [-] Planung und Gestaltung des Übergangs in Ausbildung, Studium und Beruf
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• [+] [-] Medienbildung
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• [+] [-] Mediengesellschaft
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• [+] [-] Medienanalyse
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• [+] [-] Information und Wissen
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• [+] [-] Kommunikation und Kooperation
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• [+] [-] Produktion und Präsentation
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• [+] [-] Jugendmedienschutz
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• [+] [-] Informationelle Selbstbestimmung und Datenschutz
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• [+] [-] Informationstechnische Grundlagen
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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• [+] [-] Umgang mit eigenen Ressourcen
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• [+] [-] Chancen und Risiken der Lebensführung
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• [+] [-] Bedürfnisse und Wünsche
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• [+] [-] Finanzen und Vorsorge
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• [+] [-] Verbraucherrechte
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• [+] [-] Qualität der Konsumgüter
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• [+] [-] Alltagskonsum
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• [+] [-] Medien als Einflussfaktoren
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• [+] [-] Verbraucherbildung
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